Консультация для родителей

Су-джок терапия в детском саду

В последнее время наблюдается рост числа детей, имеющих нарушения общей, мелкой моторики и речевого развития. На сегодняшний день в арсенале педагогов имеется обширный практический материал, включающий традиционные методы и способы коррекции, так и нетрадиционные технологии. Свою успешность доказала развивающая новая технология под названием Су-джок терапия. Она является одной из нетрадиционных логопедических технологий.

Природа заложила в человеческое тело механизм, способный эффективно, без помощи извне, избавляться от болезней. Своеобразным «пультом управления», запускающим восстановительные процессы, являются активные точки,  расположенные на стопах, пальцах и ладонях (отсюда и название: «Су» – кисть, «джок» – стопа).

Массируя эти точки, мы можем:

1. Укрепить здоровье ребенка. Причем, речь не только о профилактике заболеваний, но и о борьбе с ними: ведь раздраженные массажем нервные окончания, расположенные на кистях и стопах, посылают импульсы в головной мозг, а тот дает ответную команду на активизацию функций рефлекторных органов.

2. Уравновесить психоэмоциональное состояние малыша. Массаж су-джок позволяет создать энергетический баланс в теле человека, привести в норму процессы возбуждения и торможения, помогая избавиться от гиперактивности, тренируя усидчивость и умение концентрироваться. 

Важно знать, что зоны коры головного мозга, отвечающие за двигательную и речевую активность, практически накладываются друг на друга. Поэтому, массируя точки на маленьких пальчиках, мы не только разрабатываем их чувствительность и мелкую моторику, но и улучшаем речь дошкольника, способствуя его интеллектуальному развитию.

Вот такие массажные шарики используются в детском саду при работе с детьми. Шарики включают в себя две кольцевые пружины, сделанные из металлической проволоки так, что можно их легко растягивать, свободно проходить ими по пальцу вниз и вверх, создавая приятное покалывание.

Формы работы с Су-джок – самые разнообразные. Прежде всего, это различные пальчиковые упражнения как шариком Су-джок, так и с эластичным кольцом. Движения могут быть различными – круговые движения шарика между ладонями, перекатывание шарика от кончиков пальцев к основанию ладони, вращение шарика кончиками пальцев, сжимание шарика между ладонями, сжимание и передача из руки в руку, подбрасывание шарика с последующим сжатием между ладонями и т.д. Каждое упражнение сопровождается небольшим стишком, потешкой и т.д.

Массаж шариком

           Я мячом круги катаю,

           Взад-вперед его гоняю,

           Им поглажу я ладошку,

           Будто я сметаю крошку,

           И сожму его немножко,

           Как сжимает лапу кошка.

           Каждым пальцем мяч прижму

           И другой рукой начну.

           Массаж колечком

           Чтоб здоров был пальчик наш,

           Сделаем ему массаж.

           Посильнее разотрем

           И к другому перейдем.

           Пальчиковые игры

Проговаривая фразы, дети поочередно надевают колечко на пальчики, начиная с большого:

Мальчик-пальчик, где ты был?

С этим братцем в лес ходил,

С этим братцем щи варил,

С этим братцем кашу ел,

С этим братцем песни пел.

Развивающие игры с использованием Су-джок

Применение массажеров Су-джок во время развивающих занятий активизирует работу мозга, делая запоминание нового материала более глубоким и осознанным. Воспитанникам детского сада очень нравятся такие игры, как:

«Самый внимательный» – педагог предлагает ребенку разные задания, которые нужно выполнить без ошибок: взять мячик в правую (или левую) руку, надеть колечко на мизинец (или любой другой палец), покатать шарик по столу, подбросить его или накрыть ладошкой.

«Шестое чувство» – ребенку нужно правильно назвать пальчик, на который надето колечко. Игру проводят с закрытыми глазами.

«Один – много» – взрослый перекатывает шарик Су-джок ребенку и называет любой предмет. Малыш должен поймать мячик и отправить его обратно, назвав слово во множественном числе.

Знания, полученные таким образом, надолго остаются в памяти ребенка, так как при их усвоении одновременно работают слуховые, зрительные и тактильные анализаторы.

 

 

Консультация для родителей 

 «Правила выполнения артикуляционной гимнастики

для шипящих звуков»

 

 Многих родителей  волнует проблема правильного произношения звуков речи ребенка. Для того, чтобы детская речь была внятной, четкой и понятной другим людям, необходимо работать над развитием мышц артикуляционного аппарата. Существуют специальные упражнения для развития подвижности, ловкости языка, губ, щек, подъязычной уздечки, которые называются артикуляционной гимнастикой. Ниже представлен комплекс артикуляционной гимнастики для группы шипящих звуков (Ш, Ж).

При выполнении упражнений артикуляционной гимнастики следует помнить:
      1. Необходимо соблюдать определенную последовательность - от простых упражнений к более сложным.

2. На начальном этапе упражнения выполняются в медленном темпе и перед зеркалом.

3. Количество повторов каждого упражнения от 2 до 15 раз. Главное, чтобы упражнение выполнялось правильно.

4. Зеркало можно убрать, когда ребенок научится правильно выполнять движения.

5. Выполняйте рекомендованный логопедом комплекс артикуляционной гимнастики каждый день.

6. Если для ребенка утомительно выполнять все упражнения подряд, можно разбить гимнастику на блоки и выполнять их в течение дня.

7. Можно использовать механическую помощь, если у ребенка не получится какое-либо движение. Ручкой чайной ложки или чистым пальцем можно помочь ребенку принять нужное положение языка.

8. Занятия дадут наилучший результат, если они проводятся в игровой форме. 

Правильная артикуляция звуков [ш], [ж]

- губы округлены и выдвинуты вперед

- зубы сомкнуты, либо сближены

- кончик языка поднят к передней части нёба (у альвеол), но не прижат; боковые края языка прилегают к верхним коренным зубам.

- теплая воздушная струя выдыхается по середине языка

- звук [ш] произносится без голоса - глухой

- звук [ж] произносится с  голосом - звонкий

 1. «Улыбка-Трубочка» (развитие подвижности губ).

Описание: Поставить верхние зубы на нижние, растянуть губы в улыбке, показав все зубы, удерживать улыбку 3–5 секунд, вытянуть губы вперед трубочкой, удерживать губы в таком положении  3–5 секунд. Выполнять переключения с одной позиции на другую 5–7 раз.

Внимание: Следить, чтобы в процессе переключения зубы не размыкались и не сдвигались.

2. «Футбол» (развитие направленной воздушной струи).

Описание: Вытянуть губы вперед трубочкой  и длительно дуть на ватный шарик, лежащий на столе перед ребенком, загоняя его в «ворота».

Внимание: Следить, чтобы не надувались щеки, для этого можно их слегка придерживать пальцами. Загонять шарик на одном выдохе, не допуская, чтобы струя воздуха была прерывистой.

3. «Чистим зубки» (для подъёма языка вверх, развитие подвижности языка).

Описание: Открыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону.

Внимание: Губы улыбаются, верхние и нижние зубы видны. Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а находился у корней верхних зубов. Нижняя челюсть неподвижна, работает только язык.

4. «Ириска» (для укрепления мышц языка и отработки верхнего подъема языка).

Описание: Положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить кусочек конфетки к нёбу за верхними зубами.

Внимание: Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижна. Рот открывать на 1,5-2 см. Для неподвижности челюсти можно использовать  ластик, вставленный между коренными зубами. Выполнять медленно.

5. «Грибок» (вырабатывать верхний подъём языка, растягивание подъязычной связки).

Описание: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, и прижав широкий язык всей плоскостью к нёбу, широко открыть рот. Тогда язык будет напоминать тонкую шляпку гриба, а растянутая подъязычная связка — его ножку.

Внимание: Следить, чтобы губы улыбались. Боковые края языка должны быть прижаты одинаково плотно - ни одна половина не должна опускаться. При повторении упражнения надо шире открывать рот.

6. «Вкусное варенье» (вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, для звука [ш]).

Описание: Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.

Внимание: нижняя челюсть должна быть  неподвижна, можно придерживать ее пальцем. Язык должен быть широким, боковые края языка касаются углов рта. Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению "Наказать непослушный язычок", и распластанный язык можно шпателем приподнять на верхнюю губу.

7. «Чашечка»  (вырабатывать правильную форму языка для произношения звуков [ш], [ж]).

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на нижнюю губу (при необходимости, распластать язык, пошлепав по нему верхней губой со звуком "пя-пя-пя"), приподнять все края языка вверх. Удерживать 5-10 секунд.

Внимание: Следить, чтобы язык был широким, без выраженного кончика языка, все края языка равномерно подняты.

8. «Лошадка» (укрепление мышц языка, выработка подъема языка вверх).

Описание: Улыбнуться, открыть рот, пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами).

Внимание: Упражнение выполняется медленно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна, работает только язык. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался назад и вверх.

 

 

Консультация для родителей  

Знакомство со звуками

Знакомство со звуками в детском саду начинается с гласных звуков. Ребёнок должен чётко знать артикуляцию звуков и их характеристику. Например, знакомясь со звуком [а], ребёнок должен знать, что этот звук:
           - речевой (его произносит человек);

- гласный (прикладывая ладонь к горлышку во время произнесения звука, ребёнок слышит, что горлышко гудит. «Это голосок в горлышке звенит, поэтому оно и гудит», - объясняем мы дошкольнику. Гласный звук легко петь и тянуть, воздух проходит через рот беспрепятственно).

Условно гласные звуки обозначаем красными фишками (квадратиками). Гласных звуков в русском языке 6: [ А, О, У, Э, Ы, И ].

Ребёнок должен знать правила:
           1. Звуки мы слышим и произносим (не видим).

2. Слышишь гласный (звук) – бери квадрат красный.

Чтобы проверить, слышит Ваш ребёнок звук изолированно (отдельно) в слоге, в слове, поиграйте с ним.

Игра «Поймай звук»

Ход игры: Ребёнок поднимает согнутые руки вверх, опираясь локтями о стол, кисти рук подняты. Взрослый называет любые звуки русского алфавита, ребёнок должен поймать нужный звук (звук [а], например), согнув ладони в кулачки. Затем звук «выпускается», ладони кверху, игра продолжается. Постепенно игра усложняется, взрослый называет уже разные слоги, ребёнок должен услышать слог с определённым звуком и зажать его в кулачках, а затем называются целые слова.

Игра «Положи в ладошку»

Ход игры: Взрослый произносит любые звуки, ребёнок сгибает пальчики в ладошку только когда слышит нужный звук (звук заранее оговаривается). Ребёнок как бы «кладёт» в ладошку нужные звуки, а количество согнутых пальчиков соответствует количеству звуков, которые «положил» в ладошку. Усложняя игру, взрослый называет уже разные слоги, слова, ребёнок должен услышать звук уже в слоге, а потом и в слове.

Игра «Сигнальщики»

Ход игры: Ребёнок берёт в руки квадрат красного цвета и поднимает его, «сигналит», когда услышит заданный гласный звук, который взрослый называет изолированно, в слоге, в слове.

Игра «Кто больше?»

Ход игры: Взрослый произносит звук. Ребёнок подбирает слова, начинающиеся на данный звук.

Игра «Мяч лови, первый (последний) звук произнеси»

Ход игры: Взрослый бросает ребёнку мяч и произносит слово, которое начинается на любой гласный звук. Например: АИСТ, ОСЫ, УТКА, ЭХО, ИНЕЙ, лучше - с ударением на первый гласный звук, тогда ребенку будет легче его определить. Ребёнок возвращает мяч, чётко произнося первый звук в слове. (При затруднении попросите ребёнка несколько раз повторить слово и, подражая взрослому, выделить начальный звук). Намного труднее ребёнку выделить, услышать и произнести последний звук в слове.

Игра «Мяч лови - в середине слова звук произнеси»

Ход игры: Игра похожа на предыдущую, но гласный стоит уже в середине слова: ЗАЛ, ЖУК, ДОМ, СЭР, СЫР, МИР и т. д. Взрослый называет слова только с одним слогом, в которых звук и буква совпадают (нельзя использовать в игре такие слова, как: ЛЁД, ЛЮК, МЯЧ). Подобным же образом можно выделять и согласные звуки. Условия подбора слов те же: звук должен звучать ясно, не оглушаться, не озвончаться и не пропадать, когда его произносят. Слова могут быть такими: МАК, СТУЛ, МАЛЫШ, КРОТ, ТАНК, ВОЛК, ДОМ, ГОЛ и т. д.

Игра «Нужное слово»

Ход игры: По заданию взрослого дети произносят слова с определенным звуком в начале, середине, конце слова.

Игра «Зоркий глаз»

Ход игры: Детям предлагается найти в окружающей обстановке предметы, в названии которых есть заданный звук, определить его место в слове.

Игра «Чудесный художник»

Ход игры: Нарисовать картинки на указанный звук в начале, середине, конце слова. Под картинками начертить схему слова в виде полоски из 3-х квадратов и указать место изучаемого звука.

Игра «Запоминайка»

Ход игры: Взрослый проговаривает ряды слов, а дети запоминают и повторяют. Первое задание состоит из двух слов, далее их количество постепенно увеличивается (три, четыре, пять и т. д., например: сад - сани, сок - шок, сумка – суп - сапоги, шапка – сын -  шуба).

 

Консультация для родителей   

«Развитие навыков звукового анализа у детей дошкольного возраста» 

В старшей и подготовительной группе ребята знакомятся с характеристикой звуков родного языка и учатся делать звуковой анализ слова, используя специальные цветовые обозначения (разноцветные фишки, домики для звуков).

Чтобы помочь ребенку сделать звуковой анализ, взрослый должен сам ориентироваться в том, какие звуки гласные, а какие - согласные. 

Давайте вспомним, что гласные звуки - это звуки, при образовании которых воздух в полости рта не встречает на своем пути преград. В образовании гласных звуков участвует только голос (глас – голос). При произнесении этих звуков струя воздуха не встречает никакой преграды. Эти звуки можно петь и тянуть свободно. Пропойте их вместе с ребенком: [а], [о], [у], [ы], [э], [и]. Гласные звуки мы обозначаем красным цветом.

Согласные звуки - звуки речи, состоящие из голоса и шума или только шума, который образуется в полости рта, где струя воздуха встречает различные преграды: зубы, губы, язык и небо. Согласные звуки бывают твердыми - [б], [в], [г], [д], [ж], [з], [к], [л], [м], [н], [п], [р], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ш] и мягкими - [бь], [вь], [гь], [дь], [зь], [й], [кь], [ль], [мь], [нь], [пь], [рь], [сь], [ть], [фь], [хь], [ч], [щ]. Мягкие звуки мы обозначаем зеленым цветом, а твердые согласные - синим.

Схемы слов ребенок может составлять не только из разноцветных фишек, но и при помощи мелких пуговиц, прищепок, карандашей, кубиков, пирамидок, игрушек соответствующих цветов, что способствует развитию мелкой моторики пальцев. Можно самостоятельно сделать коробочку для звукового анализа и заполнить ее жетонами. Использование разноцветных жетонов развивает и укрепляет память, тренирует мышцы пальцев.

Давайте попробуем произвести звуковой анализ слова МАК:

•           М-м-мак - произнесите, как я. Какой первый звук в этом слове? Звук [м]. Он гласный или согласный? Согласный. Он твердый или мягкий? Твердый. Возьмем синюю фишку, которая обозначает твёрдый согласный звук.

•           Мааак - повторите, как я. Какой звук мы слышим после [м]? Звук [а].  Какой это звук? Гласный. Берем красную фишку, обозначающую гласный звук, и размещаем ее после синей.

•      Маккк (подчеркнуто артикулируется звук [к]). Какой последний звук в этом слове? Звук [к]. Он гласный или согласный? Согласный. Он твердый или мягкий? Твердый. Берем синюю фишку, обозначающую твердый согласный звук, кладем ее после красной.

•           Назовите все звуки в слове мак по порядку.

•           Где находится звук [а]: в начале, в конце или в середине слова?

•           Какой первый звук в слове мак? А какой в этом слове последний звук?

•           Назовите гласный звук в слове.

•           Назовите согласные звуки в слове.

•           Сколько всего звуков в слове мак?

При звуковом анализе получается красочная схема. Теперь Вы можете предложить ребенку зарисовать ее в тетради в клетку или на листе бумаги и еще раз предложить ребенку произнести слово по звукам. Не рекомендуется переходить к звуковому анализу сложных слов, не освоив простые слова. Только усвоив материал предыдущих занятий, переходите к следующим занятиям.