Изучаем буквы

Игры с крупой

Запоминать буквы легче всего в игре. Такую игру можно сделать всего за пару минут. Для неё понадобится поднос и стакан манки (риса, проса). Высыпаем стакан манки на поднос, ставим его на стол – и ваша игра готова.

1. Рисуем изучаемую букву пальцем на манке, называем её, затем предлагаем ребёнку нарисовать такую же. Можно рисовать буквы ватной палочкой или тонкой кисточкой.

2. Пишем на листе бумаги буквы и засыпаем лист манкой. Предлагаем ребёнку разгрести пальчиками крупу и назвать найденные буквы.

3. Берём трубочку для коктейля и просим ребёнка подуть в неё, выводя нужную букву с помощью воздушной струи.

4. Прячем в манку объёмные пластмассовые буквы (для этого манки должно быть больше), предлагаем ребёнку отгадать их на ощупь.

5. На листе цветной бумаги делаем контур буквы с помощью клея. Предлагаем ребёнку «написать» букву манкой. Нужно, чтобы он брал манку двумя пальчиками и аккуратно сыпал её на контур.

6. Пишем на манке букву, например, Г. Просим ребёнка добавить одну палочку, чтобы получилась буква П. Так можем преобразовать букву С в О, Р в В, Л в М и т.д.

7. Пишем на листе букву, засыпаем манкой её часть, предлагаем ребёнку отгадать, какая буква спряталась, и назвать её

8. Выкладываем изображение буквы на подносе с манкой при помощи различных мелких предметов: камешков, желудей, семечек, пуговиц, бусинок и др. Плюсы такой игры заключаются в том, что ребёнок с удовольствием будет играть в неё и незаметно для себя выучит все буквы.

Кроме того, такие игры с крупой способствуют развитию мелкой моторики, речевого дыхания, зрительного восприятия.

 

Игры с буквами, написанными на карточках

«На что похожа буква?»   Взрослый показывает букву, называет её и спрашивает, на что она похожа. Дети предлагают варианты. (Буква А похожа на гору со снежной шапкой, на шалаш, лесенку; Д - на дом со скамейкой, на корабль, старинную машину; Е - на сломанную расчёску; Ж - на бабочку, жука, бантик; П - на табуретку, ворота, планку для прыжков в высоту, на длинные ноги папы; Р - на флажок, фонарь, плачущую девочку; Т - на зонтик, гриб, штангиста; У - на улитку, ветку дерева; Ф - на сову, злого человека, стрекозу; Ш - на корабль с тремя парусами, на три цветка на лугу; Э - на сломанное колесо, на разинутый рот с высунутым языком...)

 «Угадай, какая буква»   Карточки с изученными буквами складываются стопкой. Верхняя карточка пустая. Взрослый медленно отодвигает её, открывая букву, написанную на следующей карточке. Дети соревнуются в том, кто первый отгадает эту букву.

«Назови букву»   Взрослый выкладывает на столе карточки с буквами оборотной стороной вверх. Ребёнок подходит к столу и берёт любую карточку так, чтобы остальные дети не видели букву. Потом называет слово, которое начинается на эту букву. Дети должны отгадать букву, которая написана на карточке.

«Угадай букву»     Взрослый называет слово. Ребёнок выбирает из карточек ту, на которой написана буква, с которой начинается (или заканчивается) это слово.

 «Найди пару»   Взрослый  раскладывает на столе набор изученных букв. Перед ребёнком лежит такой же набор букв стопочкой.  Ребёнок берёт одну карточку из стопки, называет букву, ищет такую же среди разложенных на столе. 

 

Игры с буквами

 

Общая цель таких игр - формирование умения узнавать графическое изображение звука и безошибочно называть букву.

Продолжительность игры не должна превышать 5-7 минут.

Игра должна вызывать только положительные эмоции. Любые надавливания, угрозы, «погонялки» со стороны взрослого недопустимы.

 

 «Какая буква лишняя?»

На доске записаны ряды букв (Л   Л   А   Л  /  К   К   М   К  /  Н   Ч   Ч  Ч). Ребёнок зачёркивает лишнюю букву в одном из рядов и называет её.

 «Покажи быстро!»

На доске (листе бумаги) нарисованы знакомые детям буквы. Вызванный ребёнок показывает буквы, которые называет педагог или другой ребёнок.

Если дошкольник хорошо знает буквы, его заинтересует игра на скорость.

«Подчеркни букву в слове»

Взрослый  записывает какое-либо слово. Ребёнок находит в нём и подчёркивает названную взрослым букву.

«Стиралки»

Ребёнок называет слова, взрослый записывает их на доске. Затем предлагает ребёнку аккуратно стереть в словах определённую букву («Сотри все буквы Н»).

«Буквоежка»

Взрослый рисует на доске (на листе) буквы с недостающим элементами, а затем предлагает ребёнку «восстановить» их. (Смотри, Буквоежка съел часть букв. Как ты думаешь, какая это буква? Чего не хватает?)

«Дорисуй»

Взрослый рисует на доске (на листе) две-три вертикальные палочки. Ребёнок мелом (фломастером) другого цвета пририсовывает к палочке элементы задуманной им буквы и называет её.

«Волшебник»

Взрослый рисует на доске (на листе) букву и предлагает превратить её в другую букву. Чтобы это сделать, ребёнок добавляет или стирает в букве какие-либо элементы (Превращения букв: А-Л; 3-В; К-Ж; И-Й; Л-М; Н-Ч; Р-Ф; Ц-Щ; Ш-Щ; Э-О; Е-Ё, Г; П-Д, Г; Г-Т, Р, Ф; Ы - Ь, Ъ, Б; Б - В, Г, Ь, Е, Ё, Ы; О - Р, Ф, Ь, Б, Ы, С, В, 3, Ъ, Э, Ю, Я)

 «Вычёркивалки»

Первый вариант. На доске записаны в ряд буквы: А Р Д А Н Т Н Ы Д

Взрослый, предлагает ребёнку назвать и зачеркнуть буквы, которые встречаются два раза, затем назвать оставшиеся буквы.

Второй вариант. На доске записаны ряды букв:

Р Д Ж Р Ы С Ж М С

К Л С И Л Н С О

У П И Ж Ж Л У К А В В

Сначала ребёнок поочерёдно называет и зачёркивает в каждом ряду буквы, которые встречаются два раза. Затем из оставшихся букв составляет слова (в первом ряду - «дым», во втором - «кино», в третьем - «пилка»).

 «Сотри неправильную букву»

На доске (листе) написано несколько букв и их зеркальное изображение. Ребёнок зачёркивает или стирает неправильно написанные буквы.

 

Профилактика дисграфии у дошкольников с ОНР

         В настоящее время наиболее часто встречающийся речевой диагноз у дошкольников - общее недоразвитие речи, что говорит о недоразвитии всех систем речи, в том числе и фонематической системы, полноценное развитие которой служит основой для обучения чтению и письму. 

При полноценном развитии фонематической системы, ребенок старшего дошкольного возраста должен уметь определять следующее:

- какие звуки (фонемы) входят в состав слова;

- сколько всего звуков в слове;

- какова последовательность звуков в слове (какой звук первый, второй, третий и т. д.);

- каково место каждого звука в слове по отношению к другим звукам этого слова.

Отсутствие данных умений у дошкольника является предпосылкой для возникновения у него во время школьного обучения дисграфии -  нарушения письма, при котором наблюдаются стойко повторяющиеся ошибки: замена букв, искажение звуко-слоговой структуры слова, нарушение слитности написания отдельных слов в предложении, аграмматизмы на письме.

Поэтому необходимо выявление и устранение предпосылок дисграфии в дошкольном возрасте.

Работа по формированию фонематических процессов ведётся в следующей последовательности:

I этап. Формирование фонематического слуха (узнавание и различение на слух неречевых и речевых звуков).

II этап. Развитие навыков звукового анализа и синтеза (определение порядка звуков в слове; выделение отдельных звуков из состава слова; различение звуков по их качественным характеристикам (гласный-согласный, глухой - звонкий, твёрдый - мягкий); построение моделей (схем) слов).

Игры и упражнения для формирования фонематических процессов

 

·           «Гласный звук услышат ушки, мяч взлетает над макушкой» Взрослый произносит звуки, ребёнку необходимо поднять мячик над головой, как только он услышит гласный звук.

·           «Мячик поймал, звук назвал»  Взрослый бросает мяч, называя слово, ребёнку необходимо назвать первый или последний звук в слове (в зависимости от задания) и вернуть мяч.

·           «Сигнальщики» Взрослый произносит слова, ребёнок показывает синий сигнал, если слышит заданный твёрдый звук и зелёный сигнал, если звук мягкий.

·           «Подари картинки»  Ребёнку даётся задание раздать картинки,  в названии которых есть любимые звуки персонажей (Например: Лошадке со звуком «Л», Рыси со звуком «Р»).

·           «Отправь картинки в путешествие» Ребёнок располагает картинки в вагонах паровозика в зависимости от позиции заданного звука в слове. Если звук стоит в начале слова – то картинка помещается в первый вагон, в середине – во второй, в конце – в последний.

·           «Собери ромашку»  Ребёнку необходимо собрать лепесточки для цветка, но только те, на которых есть картинки, в названии которых есть заданный звук.