"Логопед спешит на помощь!"

Консультация для родителей

Что такое буквы и звуки?

Обычно родители говорят, что ребёнок не выговаривает некоторые буквы! К сожалению, родители не всегда понимают разницу между такими понятиями, как «звук» и «буква». Эти термины смешивать нельзя!

Звук – это минимальная, нечленимая единица речевого потока, воспринимаемая ухом. В русском языке различают 42 звука речи.

Буквы – это графические знаки, с помощью которых звуки речи обозначаются при письме. Всего 33 буквы.

!!! Звуки мы произносим и слышим, буквы – видим и пишем !!!

Звуки делятся на гласные и согласные.

Гласные звуки – при их произнесении воздух во рту проходит свободно, не встречая преград. Их можно «петь и тянуть».

Гласных звуков всего 6 – [а], [о], [у], [и], [ы], [э].  Дело в том, что гласные буквы е, ё. ю, я (йотированные) в некоторых позициях обозначают 2 звука:

ё - [й'о], е - [й'э], ю - [й'у], я - [й'а] (сравнить: ем - [й'эм] и мел - [м'ел]).

Гласных букв в русском языке 10 - а, у, о, э, и, ы, е, ё, я, ю.

Гласные звуки обозначаются кружочком красного цвета. Гласные звуки не бывают ни твёрдыми и мягкими, ни звонкими и глухими. Гласный звук может быть ударным или безударным. Гласные образуют слог. В слове столько слогов, сколько гласных.

Согласные звуки – при их произнесении воздух во рту встречает преграды, образуемые языком, зубами или губами.

Согласные звуки бывают:

- твёрдые – произносятся твёрдо. Обозначаются кружком синего цвета. Например: [п], [к], [д] и т.д.;

- мягкие – произносятся мягко. Обозначаются кружком зелёного цвета.

Например: [п'] = (пь), [к'] = (кь), [д'] = (дь).

Большинство согласных звуков имеют пару по твёрдости-мягкости. Например: [б] – [б'], [т] – [т'], [л] – [л'] и т.д.

Но есть согласные звуки, которые не имеют пары по твёрдости-мягкости. Они либо всегда твёрдые, либо всегда мягкие:

·        всегда твёрдые согласные – [ш], [ж], [ц];

·        всегда мягкие согласные – [ч'], [щ'], [й'];

- звонкие согласные – произносятся с участием голоса ([л], [р], [д], [м] и др.)

Для определения звонкости надо приложить руку к «горлышку» и послушать, дрожит ли оно, есть ли «звоночек».

- глухие согласные – произносятся без участия голоса ([ф], [х], [с], [п] и т.д.)

Есть согласные звуки, которые не имеют пары по звонкости – глухости. Они либо всегда глухие, либо всегда звонкие:

                             ·        всегда звонкие – [й], [л], [л'], [м], [м'], [н], [н'], [р], [р'];

·        всегда глухие – [х], [х'], [ц], [ч'], [щ'].

Необходимо четко знать и различать звуки и буквы! В дошкольном возрасте достаточно, если ребенок запомнит, что буква обозначает звук «Р» и выучит ее, как «Р», а не «эр», «Л», а не «эль», «Ш», а не «ша» и т.д.

"Логопед спешит на помощь!"
Консультация для родителей

ЗРИТЕЛЬНЫЕ  СИМВОЛЫ  ЗВУКОВ (методика Ткаченко Т.А.)

Большинство родителей полагают, что достаточно выучить с ребенком буквы и он станет грамотно читать и писать. Однако, как показывает практика, знание букв не исключает се­рьезных затруднений у дошкольников при обучении грамоте. В чем же их причины? Основные причины подобного явления — нарушение фонема­тического восприятия, дефекты произношения, а также несформированность навыков звукового анализа и синтеза.

Навык чтения формируется у ребенка только после овладения слиянием звуков речи в слоги и слова. То есть, если мы хотим, чтобы ребенок усвоил письменную речь (чтение и письмо) быст­ро, легко, а также избежал многих ошибок, следует обучить его звуковому анализу и син­тезу (умению  выделять все  звуки, составляющие слово).

В свою очередь звуковой анализ и синтез должны базироваться на устойчивом фонема­тическом восприятии каждого звука родного языка. Фонематическим восприятием или фонематическим слухом, что по данным многих современных исследователей одно и то же, принято называть способность воспринимать и различать звуки речи (фонемы).  Фонематическое восприятие, должно совершенствоваться парал­лельно с нормализацией произношения. Если у ребенка обнаруживаются дефекты произношения или более сложные речевые нарушения (например, общее недоразвитие речи), то процесс обучения грамоте такого дошкольника серьезно осложняется. Таким детям необходимы эффективные вспомогательные средства. Одним из таких средств являются зритель­ные символы гласных и согласных звуков. Если временно подменить одни символы (буквы) другими (картинками), кото­рые будут, во-первых, легко запоминаться детьми, во-вторых, быстро воспроизводиться, в-третьих, окажутся логически связанными со звуковым аналогом, и, в-четвертых, усилят звуковое восприятие малыша путем дополнительной опоры на различные анализаторы, то такой подход улучшит усвоение навыков звукового анализа и облегчит многим дошкольни­кам подготовку к обучению грамоте.

Символы гласных звуков

Символы согласных звуков

"Логопед спешит на помощь!"

Консультация для родителей

 Комплекс артикуляционной гимнастики с применением биоэнергопластики

"Логопед спешит на помощь!"

Консультация для родителей

Развитие речи детей с помощью биоэнергопластики

Специальными исследованиями установлено, что уровень развития речи детей находятся в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Вот почему так важно с раннего возраста развивать мелкую моторику пальцев рук у детей! Ещё раз можно убедиться в уникальности и мудрости опыта наших предков. Задолго до открытия учёными взаимосвязи руки и речи они придумали и передавали из одного поколения в другое народные потешки: «Сорока-белобока», «Ладушки-ладушки» и т.д.

В логопедической практике существенную роль играет развитие у детей кинестетических ощущений органов артикуляции, позволяющих почувствовать различные положения органов артикуляционного аппарата. Их чёткость обусловлена осязательными ощущениями, что особенно важно на начальных этапах постановки звуков, когда ещё не сформирована слуховая дифференциация. Для достижения лучших результатов в работе над звукопроизношением можно использовать инновационный метод -  биоэнергопластику.

Биоэнергопластика – это сопряжённая работа кистей, пальцев рук и артикуляционного аппарата, где движения рук имитируют движения речевого аппарата.

Коррекционная работа с применением биоэнергопластики предполагает постепенное наращивание сложности упражнений:

1. пассивная работа  - артикуляционные упражнения выполняются  по традиционной методике с включением в упражнения ведущей руки логопеда. Рука ребенка в упражнения не вовлекается;

2. после полного освоения артикуляционных упражнений и формирования кинестетических ощущений органов артикуляции, подключается ведущая рука ребенка;

3. артикуляционные упражнения проводятся с использованием руки ребенка, которая не является ведущей;

4. артикуляционные упражнения проводятся с использованием обеих рук ребенка.

Использование биоэнергопластики существенно ускоряет исправление неправильно произносимых звуков у детей, потому что работающая ладонь во много раз усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка.

Комплекс артикуляционной гимнастики 

с применением биоэнергопластики

       *«Птенчики» Рот закрыт. На счет «1» - челюсть опускается на расстояние ширины двух пальцев (среднего и указательного), язык лежит свободно, кончик у нижних резцов, губы сохраняют округлую форму, зубы не обнажаются. Кисть руки – 4 сомкнутых пальца ладонью вниз, большой палец прижат к указательному. Когда рот открывается, большой палец опускается вниз, 4 пальца поднимаются вверх. На счет «2» - исходное положение.

*«Часики» - Узкий язычок поочередно касается уголков рта. Сжатая и опущенная вниз ладонь, которая движется под счет влево - вправо.Под счет 1-2.

*«Качели» - Широкий кончик языка опустить за нижние зубы, затем поднять  за верхние зубы. Движение ладони с сомкнутыми пальцами вверх вниз.

*«Улыбка» - Уголки губ тянутся к ушам, зубы не видны. Пальчики расставлены в стороны, как лучики солнышка. На счет «1» -  пальчики расправляются и удерживаются одновременно с улыбкой 5 сек., на счет «2» - ладонь сворачивается в кулак.

*«Хоботок» - На счет «1» - губы вытягиваются вперед, кисть руки – все пальцы собраны в щепоть, большой палец прижат к среднему. На счет «2» - губы растягиваются в стороны, не обнажая зубов. Кисть руки - пальцы врозь.

*«Иголочка», «Змейка» - Рот приоткрыт, держим узкий язык, губы не касаются языка. Пальцы сжаты в кулак.  На счет «1» -  указательный палец выдвигается  вперед, на счет «2» - пальцы в кулак.

*«Лопаточка» - Широкий язык лежит на нижней губе, рот приоткрыт. Большой палец руки прижат к ладони сбоку, сомкнутая, ненапряженная ладонь опущена вниз.     Счет до 10.

*«Чашечка» - Язык  широкий, все края языка равномерно подняты в форме «чашечки». Пальцы прижаты друг к другу, имитируя положение "чашечки". Счет до 7 -  10. 

*«Парус» -  Рот широко открыт. Кончик  языка за верхними зубами. Сомкнутая ладонь поднята вверх. Счет до 7 -  10. 

*«Горка» - Кончик языка упирается под нижние зубы, спинку языка приподнять «горкой». Ладонь вниз, согнуть «горкой».  Счет до 7 -  10. 

"!Логопед спешит на помощь"

Консультация для родителей

Упражнения для развития дыхания детей с нарушениями речи

Правильное дыхание очень важно для развития речи, так как дыхательная система - это энергетическая база для речевой системы. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. 

Дыхательные упражнения помогают выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха.

Регулярные занятия дыхательной гимнастикой способствуют воспитанию правильного речевого дыхания с удлиненным, постепенным выдохом, что позволяет получить запас воздуха для произнесения различных по длине отрезков. 

Рекомендации для проведения дыхательной гимнастики

1. Перед проведением дыхательной гимнастики необходимо вытереть пыль в помещении, проветрить его, если в доме имеется увлажнитель воздуха, воспользоваться им.

2. Дыхательную гимнастику не рекомендуется проводить после плотного ужина или обеда. Лучше, чтобы между занятиями и последним приемом пищи прошел хотя бы час, еще лучше, если занятия проводятся натощак.

3. Упражнения рекомендуется выполнять в свободной одежде, которая не стесняет движения.

4. Необходимо следить за тем, чтобы во время выполнения упражнений не напрягались мышцы рук, шеи, груди.

Упражнения дыхательной гимнастики

«Певец»

1. Беззвучно, протяжно (на одном выдохе) произносить гласные звуки:

                     ааааааааааааа

яяяяяяяяяяяяяя (расстояние между зубами в два пальца);

                     ооооооооооооо

                     ёёёёёёёёёёёёё (расстояние между зубами в один палец);

                     иииииииииииии (рот слегка открыт).

2. Произносить гласные звуки с голосом:

                     аaaaaaaaaaaaa

                     яяяяяяяяяяяяяя

                     ооооооооооооо

                     ёёёёёёёёёёёёё

                     иииииииииииии

3. Слитно и протяжно произносить несколько гласных звуков на одном выдохе:

                     аааааэээээ

                     аааааеееее

                     аааааиииии

                     иииииааааа

                     ооооояяяяя

                     аааааииииииооооо

                     иииииээээээааааа

                     аааааиииииэээээоооооо и т.д.

Следить за тем, чтобы при произнесении звуков раскрытие рта было достаточно полным.

«Снег»

Ребенку предлагается подуть на вату, мелкие бумажки,пушинки и тем самым превратить обычную комнату в заснеженный лес. Губы ребёнка должны быть округлены и слегка вытянуты вперёд. Желательно не надувать щеки, при выполнении этого упражнения.

«Кораблики»

Наполните таз водой и научите ребёнка дуть на лёгкие предметы, находящиеся в тазу, например, кораблики. Вы можете устроить соревнование: чей кораблик дальше уплыл. Очень хорошо для этих целей использовать пластмассовые яйца от «киндер-сюрпризов» или упаковки от бахил, выдаваемых автоматами.

«Футбол»

Соорудите из конструктора или другого материала ворота, возьмите шарик от пинг-понга или любой другой легкий шарик. И поиграйте с ребенком в футбол. Ребенок должен дуть на шарик, стараясь загнать его в ворота. Можно взять два шарика и поиграть в игру: «Кто быстрее».

«Буль - бульки»

Возьмите два пластмассовых прозрачных стаканчика. В один налейте много воды, почти до краев, а в другой налейте чуть-чуть. Предложите ребенку поиграть в «бульбульки» с помощью трубочек для коктейля. Для этого в стаканчик, где много воды нужно дуть через трубочку слабо, а в стаканчик, где мало воды – можно дуть сильно. Задача ребенка так играть в «Буль - бульки», чтобы не пролить воду. Обязательно обратите внимание ребенка на слова: слабо, сильно, много, мало. Эту игру можно также использовать для закрепления знания цветов. Для этого возьмите разноцветные стаканчики и трубочки и предложите ребенку подуть в зеленый стаканчик через зеленую трубочку и т.д.

«Волшебные пузырьки»

Предложите ребенку поиграть с мыльными пузырями. Он может сам выдувать мыльные пузыри, если же у него не получается дуть или он не хочет заниматься, то выдувайте пузыри Вы, направляя их в ребенка. Это стимулирует ребенка дуть на пузыри, чтобы они не попали в него.

«Дудочка»

Предложите ребенку высунуть узкий язык вперед, слегка касаясь кончиком языка стеклянного пузырька. Выдувать воздух на кончик языка так, чтобы пузырек засвистел, как дудочка.

«Цветочный магазин»

Предложите ребенку глубоко медленно вдохнуть через нос, нюхая воображаемый цветочек, чтобы выбрать самый ароматный цветочек для бабушки или мамы.

«Свеча»

Вы зажигаете свечу и просите ребенка подуть на нее. Дуть нужно медленно, вдох не должен быть шумным, нельзя надувать щеки. Сначала свечу можно поднести поближе к ребенку, затем постепенно удалять ее.

«Больной пальчик»

Положить широкий плоский кончик языка между губами (т. е. губы слегка придерживают кончик языка) и подуть на палец. Воздух должен идти по середине языка через маленькую щель между языком и верхней губой. Делать глубокий вдох и долгий плавный выдох. Щеки не надуваются.

Выполняем пальчиковую гимнастику и закрепляем названия пальчиков

"Пальчики здороваются"

Пальцы обеих рук складываются кончиками вместе.

"Здравствуй, пальчик большой!"

(быстро хлопать кончиками больших пальцев)

"Здравствуй, Васька-указка!"

(хлопать кончиками указательных пальцев)

"Здравствуй, Стёпка-серёдка!"

(хлопать кончиками средних пальцев)

"Здравствуй, пальчик безымянный!"

(хлопать кончиками безымянных пальцев)

"Здравствуй, крошка Антошка!"

(хлопать мизинцами)

 "Кто приехал?"

Пальцы обеих рук складываются кончиками вместе.

"Кто приехал?"
(быстро хлопать кончиками больших пальцев)
"Мы, мы, мы! "
(кончики больших пальцев прижаты друг к другу, а кончики остальных пальцев одновременно быстро хлопают)
"Мама, мама, это ты?"
(хлопать кончиками больших пальцев)
"Да, да, да!"
(хлопать кончиками указательных пальцев)
"Папа, папа, это ты?"
(хлопать кончиками больших пальцев)
"Да, да, да!"
(хлопать кончиками средних пальцев)
"Братец, братец, это ты?"
(хлопать кончиками больших пальцев)
"Да, да, да!"
(хлопать кончиками безымянных пальцев)
"Ах, сестричка, это ты? "
(хлопать кончиками больших пальцев)
"Да, да, да! "
(хлопать мизинцами)
"Все мы вместе, да, да, да!"
(хлопать всеми пальцами)

Как развить мелкую мускулатуру руки ребенка

Для чего нужно развивать точность движений пальцев рук (мелкую моторику)? Учеными доказано, что развитие рук находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка.

Уровень развития мелкой моторики и координации движений рук – один из показателей интеллектуального развития и, следовательно,  готовности к школьному обучению.

Как правило, ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты внимание, память, связная речь.

Познакомьтесь с играми и упражнениями, которые способствуют развитию тонких движений пальцев рук:

- Разминать пальцами тесто, глину, пластилин.

- Катать по очереди каждым пальцем мелкие бусинки, камешки, шарики.

- Хлопать в ладоши тихо, громко, в разном темпе.

- Нанизывать бусинки, пуговки на нитки.

- Завязывать узлы на толстой и тонкой веревках и шнурках.

- Заводить будильник, игрушки ключиком.

- Штриховать, рисовать, раскрашивать карандашом, мелом, красками и т.д.

- Резать ножницами.

- Конструировать из бумаги (оригами), шить, вышивать, вязать.

- Делать пальчиковую гимнастику.

- Рисовать узоры по клеточкам в тетради.

- Заниматься на домашнем стадионе и снарядах, где требуется захват пальцами (кольца, перекладина и другие).

Игры с пальчиками на кухне

Большую часть времени мама проводит на кухне. Посмотрев на свое кухонное хозяйство, мама может обнаружить много предметов, способных занять ребенка больше чем на пару минут. Ребенок не только поиграет, но и потренирует свои маленькие пальчики (и будет под вашим присмотром).

«Помогаю маме» Поставьте перед ребенком блюдце, на котором перемешаны горох, рис и гречка, и попросите ребенка помочь вам их перебрать.

«Волшебные макароны» Из сырых макарон разных форм и размеров (а также из вермишели, спичек) можно выкладывать на столе причудливые узоры, попутно изучая формы получившихся предметов.

«Браслет для мамы» Из тех же макарон, а также сушек, баранок и толстой нитки малыш охотно смастерит для вас браслет, бусы. Не забудьте их примерить!

«Маленький пекарь» Большинство мам сейчас слишком заняты, чтобы «заводить» пироги, но готовым тестом все пользуются охотно. Не пожалейте маленького кусочка для своего ребенка - можно слепить какие-нибудь фигурки, как из пластилина, и запечь. Вы ели когда-нибудь паровоз, или грузовик, или буквы?

«Конструктор» Если ваш ребенок очень любит строить, подарите ему пару упаковок губок для мытья посуды (они бывают разных цветов и размеров) – и у вашего ребенка будет возможность возводить поролоновые башни и дома с помощью оригинального, легкого и экономичного конструктора.

«Умелые ножницы» Дайте ребенку в руки ножницы небольшого размера – и он сможет настричь вам в салат зелень, вырезать из пакетов из-под сока, коробок из-под конфет понравившиеся ему картинки (какие-то из этих картинок пригодятся, чтобы наклеить их в логопедическую тетрадь!).

«Закладка» Помните, как в детстве мы с вами делали из фантиков закладки для книжек? Начните мастерить с малышом такую закладку – и он с удовольствием включится в этот процесс. Самостоятельно  сделать закладку ребенок пока не сможет, но подготавливать для нее материал (разглаживать  фантики, а затем сворачивать  их в узкие полоски) ему по силам.

«Сколько спичек в коробке?» Если в спичечном коробке осталось немного спичек (в пределах десяти), предложите ребенку пересчитать их, вынимая из коробка по одной (заодно он закрепит счет до десяти).   

Консультация для родителей

Для чего нужна артикуляционная гимнастика?

Гимнастика для рук, ног - дело нам привычное и знакомое. Понятно ведь, мы тренируем мышцы, чтобы они стали ловкими, сильными, подвижными. А вот зачем язык тренировать, ведь он и так "без костей"? Оказывается, язык - главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением.

Недостатки произношения отягощают эмоционально-психическое состояние ребенка, мешают ему развиваться и общаться со сверстниками. Чтобы эта проблема не возникла у ребенка в дальнейшем, стоит начать заниматься артикуляционной гимнастикой как можно раньше. Детям двух, трех, четырех лет артикуляционная гимнастика поможет быстрее "поставить" правильное звукопроизношение. Дети пяти, шести лет и далее смогут при помощи артикуляционной гимнастики во многом преодолеть уже сложившиеся нарушения звукопроизношения. 

Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Ребенок должен видеть, что язык делает. Мы, взрослые, не задумываемся, где находится в данный момент язык (за верхними зубами или за нижними). У нас артикуляция - автоматизированный навык, а ребенку необходимо через зрительное восприятие обрести этот автоматизм, постоянно упражняясь. Не огорчайтесь, если некоторые упражнения не будут получаться с первого раза даже у вас. Попробуйте повторить их вместе с ребенком, признаваясь ему: "Смотри, у меня тоже не получается, давай вместе попробуем". Будьте терпеливы, ласковы и спокойны, и все получится.

Как проводить артикуляционную (речевую) гимнастику

На начальном этапе для развития, уточнения и совершенствования основных движений органов речи эффективна артикуляционная (речевая) гимнастика. Проводить гимнастику надо ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись, становились более прочными. Продолжительность гимнастики 3-5 минут. Не следует предлагать детям сразу много упражнений, достаточно 2-3. При отборе материала надо учитывать степень его сложности и доступность выполнения. Проводить речевую гимнастику надо эмоционально, в игровой форме. Упражнения выполняются сидя или стоя перед зеркалом, дети должны видеть лицо взрослого и свое лицо. Нежелательно выполнение гимнастики сразу после еды. 

Взрослый следит за качеством выполняемых движений: точностью и правильностью, плавностью, достаточным объемом движения, темпом выполнения, устойчивостью, хорошей переключаемостью с одного движения на другое, симметричностью, наличием лишних движений. 

Отработка каждого упражнения идет в определенной последовательности: 

-  рассказ о предстоящем упражнении с использованием игровых приемов (например, Сказка о Веселом Язычке); 

- показ взрослым упражнения;
- выполнение упражнения ребенком перед зеркалом; 

- контроль взрослого за выполнением упражнения, указание на ошибки; 

- выполнение упражнения без зеркала (если это возможно). 

В начале работы может быть напряженность движений языка, губ. Постепенно скованность исчезнет, и движения станут свободными и координированными. 

Консультация для родителей

Формирование предпосылок становления слоговой структуры слова

у дошкольников пятого года жизни с нарушениями речевого развития

           В процессе обучения детей с нарушениями речи часто отмечается такой факт, что, даже имея навыки правильного произнесения звуков, дети в определенных условиях не могут реализовать их. Понимая значение слова, дети не удерживают в памяти его фонетический образ. Следствие – искажение звуко- и слогонаполняемости слова в разных вариантах. То есть, ребенок, произнося слово, не соблюдает количество, последовательность составляющих его элементов (звуков и слогов), искажает их или вообще выпускает.Это явление в логопедии называют нарушением слоговой структуры слова. 

        Деформация слогового состава слова у детей с речевыми нарушениями связана с особенностями развития таких неречевых процессов как оптико-пространственная ориентация, ритмическая организация движений, способность к серийно-последовательной обработке информации. Формировать указанные неречевые процессы можно заранее, играя с ребенком дома.

1.Игровые упражнения, направленные на развитие 

оптико-пространственной ориентации

Примеры игр для развития сомато-пространственной ориентации

           Задачи: практически освоить асимметрию собственного тела, научить пользоваться предметами одежды и обуви с учетом их асимметрии; дифференцировать пространственные понятия «впереди», «позади», «наверху», «внизу»; развивать оптико-пространственное восприятие, координацию движений, пространственную организацию движений. 

1. Игра «Одеваемся на прогулку» 

Ход игры: перед детьми в хаотичном порядке разложены варежки, перчатки, носочки, гольфы, расставлены тапочки, чешки, сандалии, туфли и т. д. 

Инструкции: 1) «Найди пару», 2) «Правильно поставь тапочки (туфли, чешки)» (с учетом лево-правых положений), 3) «Правильно надень чешки». 

2. Игра «Одеваем куклу». 

Ход игры: Детям предлагается кукла и предметы одежды для нее. Инструкции: «Застегни пуговицы впереди (позади)»; «Завяжи шарф спереди (сзади)», «Надень шапку, цветок впереди (позади, сбоку)» и т. д. 

3. Игра «Ладошки и следы» 

Вариант 1. У каждого ребенка парные плоскостные изображения ладоней или ступней. Инструкция: «Правильно приложи свои ладошки / ступни к рисунку» 

Вариант 2. У каждого ребенка по одной «ладошке» или «ступне». Инструкция: «Найди свою пару». 

Вариант 3. Плоскостные изображения ладоней и ступней хаотично раскладываются на ковре. 

Инструкция: «Найди пару ладошек /или стоп». 

4. Игра «Обезьянки» 

Вариант 1. Копирование движений одной руки. Взрослый поворачивается спиной к детям и выполняет движения руки вверх (в сторону, вперед, за спину, за голову, на голову, на плечо, на пояс). 

Инструкция: «Сделай как я». 

Вариант 2. Копирование движений ноги. Взрослый поворачивается спиной к детям и осуществляет показ движений ноги: вперед (назад, в сторону, сгибает в колене) 

Вариант 3. Копирование движений двух рук. Взрослый поворачивается спиной к детям и выполняет движения: а) симметричные: обе руки в стороны, обе руки на пояс, обе руки за голову и т.д.; б) несимметричные: одна рука в сторону, другая рука на пояс, одна рука на плечо, другая рука вперед; одна рука вниз, другая рука в сторону, одна рука на плечо, другая рука на пояс. 

Вариант 4. Копирование движений руки и ноги. Взрослый становится спиной к детям и показывает движения: одна рука опущена вниз, другая на поясе, нога вперед, одна рука на поясе, другая на плече, нога назад; одна рука на поясе, другая в сторону, нога согнута в колене и т.д. 

Примеры игр для развития ориентации в трехмерном пространстве 

            Задачи: уточнить и дифференцировать пространственные понятия «впереди», «позади», «наверху», «внизу», «близко», «далеко», активизировать их в спонтанной речи. 

1. Игра «Расскажи, что видишь» 

Ход игры: Впереди и позади ребенка расставляются игрушки. Инструкция: «Расскажи, какие игрушки впереди, позади». 

2. Игра «Веселые зверята» 

Ход игры: Взрослый поочередно выставляет игрушки перед ребенком (впереди и позади). Ребенок определяет пространственную позицию новой игрушки, называет, затем с закрытыми глазами перечисляет игрушки в порядке предъявления. 

Для усвоения пространственных понятий «наверху», «внизу», «близко», «далеко» возможно использование подобных игровых ситуаций. 

Примеры игр для развития ориентации в двухмерном пространстве 

(вертикальная и горизонтальная плоскости) 

       Задачи: уточнить и дифференцировать пространственные понятия вертикальной и горизонтальной плоскостей: «впереди», «позади», «высоко», «низко», «далеко», «близко», научить сравнивать пространственные позиции предметов, совершенствовать графо-моторные навыки. В качестве вертикальной плоскости применяется фланелеграф. 

1. «Новый год» 

Ход игры. На фланеллеграфе - изображение елочки и медвежонка. Взрослый произносит текст и выставляет плоскостные предметы на фланеллеграф. 

Примерный текст: «Медвежонок наряжает елочку Звезду повесил высоко. Шар - пониже. Бусы будут висеть совсем низко». 

Вопросы: «Что висит высоко?», «Что висит низко?», «Что висит выше бус?», «Где висит звезда?», «Где висит шар?», «Где висят бусы?». 

2. «Солнышко» 

Ход игры. На фланеллеграфе - изображение солнышка и домика.
Примерный текст: «Утром солнышко низко Днем поднимается высоко. Вечером низко сидит, спит».
Далее может следовать имитация действий детьми с последующим оречевлением (присели - солнышко низко; встали - солнышко высоко; присели - солнышко низко)

3. «Коврики»
Ход игры. У каждого ребенка чистый лист бумаги. По инструкции взрослого дети изображают графические знаки.

Инструкция: «Будем рисовать коврики. Нарисуйте синий круг в середине листа. Сверху от круга - красный квадрат. Снизу от круга - зеленый треугольник. В каждом углу коврика нарисуйте один маленький желтый круг».