Консультация для родителей

«Детям о профессиях»

1. Побеседовать с детьми о том, что существует много профессий. Какие ты знаешь? Кем ты хочешь стать? Расскажите об исчезнувших профессиях.

2. Объяснить детям, кто в каждой профессии есть трудовые действия. Кто что делает на работе? Какую пользу приносит? Кому что нужно для работы?

3. Расскажите ребёнку о своей профессии.

Задания:

1. Прочитайте с ребёнком стихотворение С. Михалкова «А что у вас?»  Какие женские профессии встречаются в стихотворении?

2. Упражнение «Кто что делает?»

Повар - варит, учитель -..  (врач - ..., продавец - ..., воспитатель - ...).

3. Упражнение «Найди ошибку» (развитие логического мышления).

Врачу нужны ... (бинт, вата, шприц, кастрюля, ... ).  Врач варит суп. Повар лечит людей.

4. Упражнение «Почему так названы?» (сложные слова): рыболов - ловит рыбу, пчеловод - ..., землекоп - ..., лесоруб - ..., трубочист - ....

5. Упражнение «Назови действия»: лопатой (что делают?) - копают, иголкой - ..., пилой - ..., топором -- …, граблями - ..., кистями - ..., ножницами - ..., молотком -…. 

6. Упражнение «Подскажи словечко».

Кирпичи кладет он в ряд,

Строит садик для ребят

Не шахтер и не водитель,

Дом нам выстроит… (строитель)

 

 Темной ночью, ясным днем

Он сражается с огнем.

В каске, будто воин славный,

На пожар спешит… (пожарный)

 

Тонкой палочкой взмахнет -

Хор на сцене запоет.

Не волшебник, не жонглер.

Кто же это? (дирижер)

 

Кто пропишет витамины?

Кто излечит от ангины?

На прививках ты не плачь -

Как лечиться, знает… (врач)

 

Громко прозвенел звонок,

В классе начался урок.

Знает школьник и родитель -

Проведет урок… (учитель)

 

На витрине все продукты:

Овощи, орехи, фрукты.

Помидор и огурец

Предлагает… (продавец)

 

Учит вежливости нас,

Почитает вслух рассказ.

Не учитель, не писатель.

Это наша... (воспитатель)

 7. Упражнение «Назови женские профессии» (словообразование): ткач - ткачиха, повар - ..., воспитатель - ..., учитель - ..., художник - ..., продавец - ..., певец - ..., летчик - ..., пианист - ..., скрипач - ... .

Развитие внимания у детей дошкольного возраста

Ребёнок получает колоссальный объем знаний о мире. Все эти знания ему необходимо воспринять, переработать, применить. Поэтому занимаясь с дошкольником, нужно не только учить его писать, читать и считать, но и развивать его познавательные процессы (память, внимание, мышление, речь, восприятие, воображение). При подготовке ребенка к школе следует уделять особое внимание формированию произвольного внимания и усидчивости. 

Внимание – это психический процесс, суть которого заключается в избирательном восприятии определенной информации. В таком состоянии сознания ребенок сосредотачивается на каких-то значимых предметах, отбрасывая несущественное и ненужное. Это своеобразный фильтр, помогающий предотвратить перегрузку информацией и усвоить именно то, что требуется. 

У дошкольников преобладающим видом является непроизвольное внимание, то есть дети хорошо воспринимают новую информацию, но еще не умеют намеренно управлять своим вниманием.  Поэтому, одна из главных задач дошкольного возраста – развитие произвольного (волевого) внимания. Способность концентрироваться на задаче усилием воли, переключаться с одного вида деятельности на другой необходимы для успешного обучения в школе. 

Важную роль в развитии внимания у детейдошкольного возраста выполняет игра – как основной вид деятельности в этом возрасте. В игре развивается не только интенсивность и концентрированность внимания, но и его устойчивость. 

Предлагаю некоторые игры для занятий с детьми.  

-- Запрещенное движение.  Дети повторяют за ведущим все движения, кроме одного «запрещенного» (прыжка или, например, хлопка).

-- Где что? Следует договориться с ребенком, что он будет хлопать в ладоши, когда услышит слово на заданную тему, например: «животные». После этого взрослый должен произнести ряд разных слов. Если ребенок ошибся, игра начинается сначала.

Со временем можно усложнить задание, предложив ребенку вставать в том случае, если он услышит название растения, и хлопать, когда услышит название животного.

 -- Нос-пол-потолок. Ведущий называет в разном порядке слова: «нос», «пол», «потолок» и совершает соответствующие движения: дотрагивается пальцем до носа, показывает в потолок и в пол. Дети повторяют движения.

Затем ведущий начинает путать детей: продолжает произносить слова, а движения делать то правильно, то неправильно (например, при слове «нос» показывает в потолок и т.д.). Дети должны не сбиться и показывать правильно. 

           -- Съедобное-несъедобное. Один участник произносит задуманное им слово и бросает мяч другому. Если слово означает съедобный предмет – мяч нужно поймать, если несъедобный – ловить нельзя.

       -- Повтори узор. При помощи счетных палочек взрослый выкладывает на столе определенный узор (или схематичное изображение чего-либо, букву, цифру). Ребенок должен его повторить. 

           -- Графический диктант. На листе в клеточку ребёнок должен под диктовку изобразить узор (например, одна клетка влево, затем две клетки вверх, три направо и так далее). 

          -- Виммельбухи. Это книги с мелкими детализованными иллюстрациями. Предложите ребенку найти на рисунке что-либо или сосчитать количество выбранных объектов. 

           -- Посмотри внимательно. Предложите ребенку найти на газетном или журнальном листе как можно больше заданных букв (например, найти все буквы А или М).

Выбирая игры и упражнения для ребенка, ориентируйтесь на его возраст, интересы и индивидуальные особенности.

 

   Консультация для родителей

КАК МЫ ИЗУЧАЕМ ЗВУКИ

        Прежде всего, необходимо разделить понятия «звук» и «буква». Звук – это минимальная, нечленимая ЕДИНИЦА РЕЧЕВОГО ПОТОКА, воспринимаемая ухом. Буквы – это ГРАФИЧЕСКИЕ ЗНАКИ, с помощью которых звуки речи обозначаются при письме. 

Правила: 

! Звуки мы произносим и слышим! 

! Буквы мы видим и пишем!  

         В русском языке 33 буквы, но различают 42 звука речи. Например: слова «бусы» и «белка» начинаются с одной буквы – Б, но с РАЗНЫХ звуков. В слове «бусы» - твердый звук [Б], а в слове «белка» - мягкий звук [БЬ]. 

        В дошкольном возрасте наглядный материал усваивается лучше вербального (словесного), поэтому при изучении звуков мы используем различные модели, схемы, символы. 

  

Знакомство с гласными звуками. Символ гласного звука – поющий человечек. Гласные звуки можно петь и тянуть. Произносятся с участием голоса. При произнесении гласных воздух во рту не встречает препятствий. Гласные звуки живут в красном домике. 

Знакомство с согласными звуками. Символ согласного звука – человечек, которому что-то мешает петь. При произнесении согласных во рту встречаются те или иные препятствия (язык становится «горкой», язычок ударяется о верхние зубки и т.д.). 

Твёрдые согласные живут в синем домике, мягкие – в зелёном. Для обозначения твёрдости - мягкости звуков можно использовать реальные предметы (например,  губка и камешки), символы (картинки - молоток и улыбка) и др.

                  

 

 Согласные могут быть глухими и звонкими. Проверяется это очень просто. Кладем ладошку на горлышко и произносим звук. Если горлышко дрожит, значит - звук звонкий, и наоборот. Символ глухого звука – наушники (в них ничего не слышно), символ звонкого звука – колокольчик. 

Зрительные символы звуков. Гласные звуки - карточки с изображением положения губ при произнесении этих звуков.

 Согласные звуки – карточки с изображением предметов, способных издавать соответствующие звуки (например: звук [п]- паровоз пыхтит «п-п-п»).

Фишки. Гласные звуки обозначаем красными фишками, твёрдые согласные синими, мягкие зелеными фишками. Фишки используются для работы на столе.

 

Слово. Звуки выстраиваются друг за другом и образуют слово. У слова есть начало (первый звук), конец (последний звук), и середина. Символ слова – звуковая линейка, разделённая на 3 части (соответственно начало, середина, конец слова).  Мы используем символ – птичка. Голова птички – начало слова, животик, крылышки птички – середина слова, хвостик – конец слова.