Развитие навыков слогового анализа и синтеза

           Для усвоения навыков чтения и письма большое значе­ние имеет умение разделять слово на составляющие его сло­ги. При овладении чтением  на начальных этапах ре­бенок учится сливать звуки в слоги, синтезировать слоги в слово и на основе этого объединения узнавать слова.

          Кроме того, слоговой анализ помогает более эффектив­но овладеть звуковым анализом слова. Слово делится на сло­ги, затем слог, являющийся более простой речевой едини­цей, делится на звуки.

        Слоговой анализ предполагает разделение слов на отдельные слоги, умение определять количество слогов в слове и их правильную последовательность. Слоговой синтез - умение составлять из слогов слова.

        Вначале работа по формированию слогового анализа и синтеза ведется с опорой на вспомогательные средства, материализованные действия. Например, отхлопать, прошагать или отстучать слово по слогам, двигать рукой справа налево при послоговом произнесении слова  и т.п. В дальнейшем слоговой анализ и синтез осуществляется в плане громкой речи. Дети учатся выделять в слове гласные звуки, дифференцировать гласные и согласные звуки. На последующих этапах процесс анализа происходит на внутреннем уровне с переносом на слуховое и произносительное представление.

    Задания и упражнения по формированию навыков слогового анализа 

 с опорой на вспомогательные средства

        «Длинные и короткие слова» У ребёнка фишки, перед ним на столе длинная и короткая полоски бумаги. Логопед предлагает послушать слово и определить, длинное оно (звучит долго) или короткое (звучит недолго). Услышав слово, ребёнок кладёт фишку соответственно под длинную или короткую полоску. 

        «Прошагай слово» Логопед показывает, что при произнесении разных слов можно успеть сделать разное количество шагов (например, «сыр» - 1 шаг, «самолет» - 3 шага). Затем ребенок прошагивает придуманные им слова. 

        «Поднимись по лесенке» Ребенок, проговаривая слово по слогам, поднимается пальчиками по ступенькам игрушечной лесенки. Слова придумываются ребенком или предлагаются взрослым. 

        «Телеграф» «Передать» слово, отстучав его ритмическую структуру (количество слогов). 

       «Калейдоскоп слов»  Логопед показывает ребёнку  картинки с разным количеством слогов (от 1 до 4-х), после этого показывает ребенку цифру  (от 1 до 4-х).  Ребенок называет слово с таким количеством слогов. 

        «Поезд» Ребенок раскладывает картинки в вагончики в соответствии с количеством слогов в словах. 

       «Лишнее слово» Ребенку предлагают прослушать ряд слов и назвать слово, непохожее на остальные. Например, мак, бак, так, банан.      

       «Добавь слог»  Ребенок должен определить пропущенный слог в слове с опорой на картинку. Например, ут..., ок..., кури....

       «Скажи ласково» (игра с мячом). Обратить внимание ребёнка, что количество слогов в слове меняется. Например, ветер – ветерок, вечер – (вечерок).