Логопед спешит на помощь!

Консультация для родителей

 

УЧИМ БУКВЫ ПРАВИЛЬНО

 
1. Не смешивать понятия «звук» и «буква»!
Буква - это комбинация графических элементов (вертикальных, горизонтальных, диагональных линий, окружностей и полукружий); буква обозначает звук речи (то, что мы произносим).
Звуки бывают гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие. И на письме мы их обозначаем буквами.
!!! Звуки мы слышим и произносим.
Буквы мы видим  и пишем.
 
2. Правильно выбираем плакаты с картинками («Азбука», «Алфавит»). На первых порах подбирайте такие, чтобы нужной букве соответствовал твердый звук в слове (П - парус, Б - барабан). Ребенок может запутаться и не понять, почему буква П, а слышно [п’итух], буква Б, а на картинке [б’игимот]. Позже он узнает, что буква П одна, а обозначать может разные звуки П и П’ (твердый и мягкий).
        
3. Детям дошкольного возраста буквы называют коротко, без призвуков, так как если бы мы произносили один звук: Г, М, С, а не ГЭ, ЭМ, ЭС.
 
4. Последовательность изучения букв.
Не стоит изучать буквы по алфавиту. Многие дети знают алфавит наизусть, а читать у них никак не получается. Лучше, когда процессы узнавания букв и их соединения друг с другом (чтение) идут параллельно. Традиционный способ обучения - ребенок изучает звуки и обозначающие их буквы, учится соединять отдельные звуки в слоги, а слоги – в слова.
Общий принцип: сначала изучаем буквы, которые обозначают звуки легко произносимые ребенком: гласные А, О, У, И, Ы, согласные П, Т, Х, М и т.д. Затем постепенно вводим согласные буквы, которые обозначают свистящие звуки (например, С), шипящие (Ж, Ш), буквы Р и Л, йотированные гласные (Я, Ю, Ё).

Логопед спешит на помощь!

Консультация для родителей

                                                                          

«Дидактический синквейн»

Развитие речи детей – одна из важнейших задач образовательного процесса в детском саду.  Часто у детей возникают трудности с составлением рассказа по картинке, пересказом прочитанного, им трудно выучить наизусть стихотворение. Причиной этого может быть не только бедность словарного запаса, но и неумение своевременно и уместно  применять даже имеющиеся знания.

Педагогическая технология «Дидактический синквейн» служит для развития лексико-грамматической стороны речи, создает условия для активизации и актуализации знаний и собственного речевого высказывания каждого ребенка. «Синквейн» с французского языка переводится как «пять строк». Это специфическое «стихотворение» без рифмы, состоящее из пяти строк, в которых обобщена информация по изученной теме.

!!! На начальном этапе обучения детей составлению синквейна используют дидактические игры и упражнения: 

1. Словесные игры и упражнения («Кто это? Что это?», «Отгадай загадки», «Узнай по описанию»,  «Скажи, какой? какая? какое? какие?»,  «Подбери признаки»,  «Кто что делает?»  и др.).

2. Дидактические игры («Найди пару», «Кто что делает?», «Слова с противоположным значением» и др.).

3. Игры малой подвижности («У Маланьи, у старушки», «Что мы делаем – не скажем», «Живые слова» и другие).  !!!

                   Правила составления дидактического синквейна:  

* первая строчка – одно ключевое слово – название, заголовок, тема, обычно существительное, определяющее содержание  (название предмета, произведения, имя героя и т. д.);

* вторая строчка - два слова - прилагательные, описывающие признаки предмета или его свойства;

* третья строчка – три слова – глаголы, описывающие действия предмета, относящиеся к теме;

* четвертая строчка – четыре слова – предложение, фраза, которая показывает отношение к теме;

* пятая строчка – одно слово – слово-резюме, ассоциация, синоним, который характеризует суть темы, обычно существительное.

Варианты применения технологии «синквейн»:

-  Составить синквейн по предметной картинке (сюжетной картине).

Например, для закрепления изученной лексической темы «Фрукты», составляем сиквейн:

1. Груша.        

2. Желтая, сочная.

3. Висит, зреет, пахнет.

4. Груша растет в саду.

5. Фрукт.                         

 -  Составить рассказ по готовому синквейну (с использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна).

1. Заяц.

2. Белый, пушистый.

3. Прячется, боится, убегает.

4. Я жалею зайца.

5. Дикое животное.

В зимнем лесу живет белый пушистый  заяц. Жизнь у зайца трудная, он боится волка и лису, увидев их, прячется или убегает. Мне жалко зайца. Зимой диким животным жить трудно.

-  Составить синквейн по прослушанному рассказу или  сказке.

1. Репка.

2. Большая-пребольшая, тяжелая.

3. Тянут, зовут, помогают.

4. Всем вместе не тяжело.

5. Сказка.                                                                                          

- Разгадать синквейн – загадку (анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части. Например, дан синквейн без указания темы - без первой строки. Необходимо определить о чем (ком) он.):

1.…….                                                           

2. Быстрый, удобный.

3. Летает, перевозит, садится.

4. Он похож на стрекозу.

5. Воздушный транспорт. (вертолёт)

Эффективность использования «Дидактического синквейна» заключается в быстром получении результата и закреплении его, облегчении процесса усвоения понятий и их содержания, расширении и актуализации словарного запаса, обучении выражать свои мысли, подбирать нужные слова,  а также в развитии памяти, внимания, мышления. 

Логопед спешит на помощь!

Консультация для родителей

Речевые игры для детей 6-7 лет (III)

Игры на развитие слоговой структуры слова

Игра «Прохлопай слово»

Задача: закрепить умение делить слово на слоги.

Взрослый произносит слово, а ребенок должен его «отхлопать» и сказать, сколько слогов он насчитал.

Игра «Повтори за мной слоги, выделяя ударение»

Задача: научить детей повторять за взрослым слоги с заданным ударением.

Взрослый произносит ряд слогов, подчеркивая ударение, а ребенок старается повторить ряд, соблюдая расположение ударного слога. На начальном этапе предлагается ряд из двух, а затем трех слогов: са’ - са; са – са’; ла’ - ла – ла; ла – ла - ла’

Игра «Найди ударный слог в слове»

Задача: научить детей определять на слух ударные слоги в словах.

Взрослый произносит слово по слогам, подчеркивая ударный слог, а ребенок должен услышать и повторить его. На начальном этапе предлагаются слова из двух, затем трех и более слогов. Например, паук - ударный слог - ук; зайчик – зай -; телефон -фон; осень - о-; малина -ли- и т. д.

Игра «Придумай слово с определенным количеством слогов»

Задача: упражнять детей в составлении слов с определенным количеством слогов.

Взрослый отхлопывает или отстукивает определенное количество слогов, а ребенок должен подобрать соответствующую картинку или придумать слово с заданным количеством слогов.

 Игра «Назови заданный слог в слове»

Задача: научить детей выделять и называть определенный слог в слове.

На начальном этапе взрослый по слогам произносит слово из двух прямых слогов и просит ребенка назвать в нем первый, затем второй слог, например, ра-ма, во-да. По мере тренировки взрослый предлагает ребенку двухсложные слова с обратными или закрытыми слогами, трех-четырехсложные слова (ма-ши-на) и слова со стечением согласных, например, мед-ведь.

Игра «Наоборот»

Задача: упражнять детей в преобразовании слогов путем замены твердого звука в слоге на мягкий или, наоборот, мягкого на твердый.

Взрослый показывает ребенку, как превратить твердый слог в мягкий (или, наоборот, мягкий в твердый), если заменить в нем гласный звук. Например, пы - пи, мо - мё, бэ - бе, ла - ля, ну - ню, сё - со, ке - кэ, дю - ду, вя - ва. Затем ребенок пробует преобразовывать слоги самостоятельно.