«Обитатели морей и океанов»

Подвижные игры

«Рыбак и рыбки»

Цель: упражнять детей в беге с увертыванием, развивать быструю двигательную реакцию.

Все дети – «рыбки»,  плавают в реке (бегают), минуя преграды (камушки, кочки). Рыбак старается с завязанными глазами поймать рыбку, назвать пойманного. Если ошибся, дети кричат: «Лягушку поймал!»

 «Щука и рыбки»

Цель: учить детей представлять образы данных персонажей, стараться как можно лучше, выразительнее передать их, бегать легко и ритмично.

Выбирается «щука», остальные – «рыбки». По сигналу - «щука», дети разбегаются, а водящий их ловит, дотрагиваясь рукой.

 

Развитие артикуляционной моторики

Упражнения на развитие дыхания и голоса:

«Буря в море». Воздух набирать носом, щек не надувать. На одном выдохе дуть на «море». Отметить, у кого буря продлиться дольше.

«Звуковая волна». Дети проговаривают звук П – П – П – П – П то повышая, то понижая голос.

Мимические упражнения:

Показать обложку книги «Сказка о рыбаке и рыбке». Закинул старик невод в море, вытащил с тиной морской, огорчился. Еще раз закинул невод, опять не поймалась рыбка, рассердился. В третий раз забросил в море невод, поймалась золотая рыбка. Обрадовался старик, но жалко ему стало золотую рыбку, отпустил ее в море.

Упражнение для жевательно-артикуляционных мышц «Рыба без воды». Медленно опускать нижнюю челюсть, как можно шире открывая рот. Кончик языка лежит за нижними зубами. Медленно закрыть рот.

Упражнение для щек и губ

«Прополощите рот морской водой». Набирать воздух то за левую, то за правую щеки, то за верхние, то за нижние губы. Набирать в рот воздух, вытянуть губы вперед, делать ими вращательные движения.

Упражнения для языка:

В море живет рыба-игла тоненькая, длинная. Носик у нее острый, как иголка, но уколоть никого не может – мягкий.

«Рыба-игла». Губы в улыбке, рот открыт, язычок – иголочка не прикасается к нижней и верхней губам, не уклоняется в сторону – 3 раза по 6 сек.

Эти рыбы пловцы некудышные. На голове есть присоски. Присосется прилипала к акуле и путешествует.

«Рыба – прилипала». Улыбнуться, открыть рот. Присосать широкий язык к нёбу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка—ножка. Кончик языка не должен подворачиваться, губы - в улыбке. В таком положении до 10 сек.

«Акула» - показать зубы, оскалиться.

«Рыбка» - вытянуть сомкнутые губы вперед. Продержать 10 секунд.

«Рыбки разговаривают» - дети смотрят друг на друга и пытаются «разговаривать», как рыбки: сомкнутые и вытянутые вперед губы дети размыкают и смыкают.

Развитие лексико-грамматического строя речи

«Четвертый лишний» (назови лишний предмет объясни свой выбор, используя слова «потому что»)

Акула, кит, дельфин, ерш.

Плавники, шерсть, чешуя, жабры.

Лужа, море, река, аквариум.

Акула, мурена, щука, меченосец.

«Назови ласково» (образование прилагательных уменьшительной формы) Карась - карасик (дельфин, щука, лягушка, креветка, рак, ерш, сом)

«Великаны»          (формирование           навыка           словообразования    сущ.    с увелич. суфф.)

Пескарь – пескарище (Скалярия, лягушка, медуза, меченосец, щука, улитка, осьминог, рак кит, морж, золотая рыбка, акула, карась, черепаха, креветка, горбуша)

«Сосчитай улов» (согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже):

Один пескарь, три пескаря, пять пескарей (Скалярия, лягушка, медуза, меченосец, щука, улитка, осьминог, рак кит, морж, золотая рыбка, акула, карась, черепаха, креветка, горбуша)

«Чей?» (образование притяжательных прилагательных)

У акулы голова - ... акулья.

У щуки плавники - ...

У лягушки лапки - ...

У рыбы глаза - ...

У черепахи панцирь - ...

У кита хвост -...

У дельфина глаза - ...

«О ком думаю?» Согласование числительных и существительных в предложном падеже: О четырех дельфинах, о трех китах, о пяти акулах и т. д.

 

Как мы изучаем звуки и буквы

Звук – это минимальная, нечленимая ЕДИНИЦА РЕЧЕВОГО ПОТОКА, воспринимаемая ухом. Буквы – это ГРАФИЧЕСКИЕ ЗНАКИ, с помощью которых звуки речи обозначаются при письме.

При обучении грамоте детей старшего дошкольного возраста мы используем дополнительную к слуховой зрительную опору при восприятии изучаемых звуков.

Подобной опорой являются зрительные символы (по Т.А. Ткаченко):

– для гласных звуков - геометрические формы, внешний вид которых напоминает очертания губ при артикуляции соответствующего гласного звука (например, звук «у» - обозначается маленьким кружочком, звук «а» - большим кругом, «о» - овалом, вытянутым по вертикали, звук «и» - прямоугольником, расположенным горизонтально и т.д.)

- для согласных звуков – картинки-символы общепринятых цветов (синие – твёрдые звуки, зелёные – мягкие) с изображением предметов, способных издавать соответствующие звуки (например, барабан стучит «б-б-б», молоток стучит «т-т-т» и т.д.)

С помощью  символов мы можем выкладывать целые слова и «читать» их. Изучив звук, мы знакомимся с его графическим обозначением – БУКВОЙ. Рассматриваем ее, раскрашиваем, конструируем или лепим из пластилина, создавая таким образом, кроме зрительного,  её тактильный образ.

 Перелётные птицы

       В рамках тематической недели "Весна. Перелётные птицы" мы с ребятами знакомились с приметами ранней весны, с изменениями, которые произошли в природе. Одной из главных примет является прилёт перелётных птиц из тёплых краев.
      Вспомнили с ребятами названия перелётных птиц, которые прилетают к нам весной (их названия, внешний вид и отличительные признаки). Рассмотрели строение птицы: голова, крылья, хвост, клюв, шея, туловище, лапы. Поговорили о том, какую пользу приносят перелётные птицы. Даже посчитали, сколько птиц прилетело!

           На занятиях мы используем для работы альбомы Н.Э. Теремковой.  Ребятам очень нравится выполнять разные задания по темам.