Консультация для родителей 

Детям о правилах пожарной безопасности 

Часто невинная детская шалость может повлечь за собой огромную беду. Печальная статистика гласит о том, что ежегодно из-за игры со спичками и легко воспламеняющимися материалами в России гибнут сотни детей.

Некоторых пожаров и жертв можно было бы избежать, если бы дети знали правила пожарной безопасности. В стрессовых ситуациях даже взрослый может растеряться, а ребенок тем более. С ним важно время от времени проговаривать правила, моделировать ситуации, так ему будет легче запомнить, что делать, чтобы предотвратить пожар и спастись в случае опасности.

Чтобы не было пожара НЕЛЬЗЯ:

- играть со спичками;

- поджигать сухую траву, сено, тополиный пух;

- кидать в костер незнакомые флакончики и баллончики, они могут взорваться;

- без взрослых нельзя включать в сеть электроприборы (телевизор, утюг, обогреватель);

- растапливать печь самостоятельно;

- самому зажигать газовую плиту, и сушить над ней одежду;

- играть без взрослых фейерверками и хлопушками;

- играть с бензином и другими горючими веществами.

Если пожар все же возник:

1. Постарайся первым делом сообщить о пожаре взрослым (не скрывай, даже если пожар произошел по твоей вине).

2. Позвони в пожарную охрану по стационарному телефону 01, либо с сотового телефона 112, сообщи свой точный адрес и что горит.

3. Никогда не прячься в шкаф или под кровать, пожарным будет трудно найти тебя там.

4. Когда в доме горит, быстрей выбегай на улицу. Ни за что не задерживайся из-за игрушек, собаки или кошки.

5. Если задымление в квартире - ляг на пол (там меньше дыма), и постарайся добраться до выхода из горящего помещения.

6. Рот и нос закрой влажной тряпкой или любой тряпичной вещью.

7. Не открывай окно (это усилит горение).

8. Если чувствуешь запах дыма в подъезде, не открывай входную дверь (огонь и дым могут ворваться в твою квартиру), лучше уйти в дальнюю комнату и из окна позвать на помощь.

9. Если горит твоя одежда надо упасть на пол и кататься, сбивая пламя.

10. Если загорелся электроприбор, надо выключить его из розетки и накрыть его толстым одеялом.

11. Когда покидаешь квартиру, не запирай дверь на ключ: так пожарные быстрее попадут внутрь и потушат огонь.

 

Консультация для родителей

«Использование здоровьесберегающих технологий

в работе учителя-логопеда» 

Одним из перспективных средств коррекционно-развивающей работы с детьми с речевыми нарушениями является использование здоровьесберегающих технологий. На фоне комплексной логопедической помощи здоровьесберегающие технологии оптимизируют процесс коррекции речи детей и способствуют оздоровлению всего организма ребенка. Кроме того, использование этих методов и приемов помогает сделать занятия интереснее и разнообразнее.

В практической деятельности педагоги применяют следующие здоровьесберегающие компоненты:

1. Дыхательная гимнастика и развитие голоса

Упражнения дыхательной гимнастики можно использовать как физкультминутки в процессе логопедического занятия или как его часть, направленную на развитие речевого дыхания, в результате чего возрастает объём и глубина дыхания, сила и выносливость дыхательных мышц, координируются и ритмизируются дыхательные движения, и в целом улучшается функциональная деятельность всех органов и систем организма.

На занятиях дети учатся правильному физиологическому дыханию, дифференциации ротового и носового вдоха и выдоха (тренировка ритма речевого дыхания), развиваются такие качества дыхания, как сила, продолжительность, постепенность и целенаправленность.

Для развития дыхания используются игры и упражнения: «Забей мяч в ворота», «Парусная регата», «Накорми птиц», «Сдуй пушинку, бабочку» и т. п. Эти игры способствуют развитию у ребенка глубокого дыхания, плавного длинного выдоха. При выполнении упражнений на дыхание учитываются возможности каждого ребенка. Дыхательные упражнения вскоре соединяются с голосовыми, которые направлены на развитие мягкости и гибкости голоса (силы и достаточной высоты). Для преодоления твердой атаки голоса (формирования мягкости) используется пропевание гласных на одном тоне (например, упражнение «Щенок скулит»), с повышением и понижением голоса («Лесенка»), с усилением и ослаблением силы (громкости) голоса («Далеко-близко»), а также другие упражнения для развития голосовых возможностей.

2. Артикуляционная гимнастика

Важной и неотъемлемой частью логопедической работы является артикуляционная гимнастика. Регулярное выполнение поможет улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию, улучшить подвижность артикуляционных органов, укрепить мышечную систему языка, губ, щёк, уменьшить спастичность (напряжённость) артикуляционных органов.

3. Биоэнергопластика

Биоэнергопластика – это содружественное взаимодействие руки и языка (сопряжённая гимнастика). Применение биоэнергопластики эффективно ускоряет исправление дефектных звуков у детей со сниженными и нарушенными кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка. Синхронизация работы над речевой и мелкой моторикой вдвое сокращает время занятий, усиливая их результативность.

4. Зрительная гимнастика

Зрительная гимнастика имеет огромное значение: она снимает зрительное напряжение, является профилактикой зрительного утомления и снижения остроты зрения. Такая гимнастика обеспечивает улучшение кровоснабжения тканей глаза, обменные процессы в глазу; повышает силу, эластичность, тонус глазных мышц, укрепляет мышцы век, снимает переутомление зрительного аппарата. Проводится в течение 1–2 минут в середине занятия.

5. Физкультминутки. Развитие общей моторики. Речь с движением.

Физкультурная минутка состоит из нескольких упражнений для больших групп мышц. Основные задачи физкультминутки: снизить утомление и повысить умственную работоспособность детей на занятии, снять усталость и напряжение; внести эмоциональный заряд; совершенствовать общую моторику; выработать четкие координированные действия во взаимосвязи с речью, отработать темп и ритм речи. Комплексы физкультминуток подобраны согласно лексической теме недели. Проводятся в игровой форме в середине занятия.

6. Пальчиковая гимнастика

Игры с пальчиками развивают не только ловкость и точность рук, но и мозг ребенка, стимулируют творческие способности, фантазию и речь. Пальчиковые игры помогают развивать у ребенка мелкую моторику, координацию движений и внимание, активизировать речевые навыки, память и мышление. Упражнения для пальчиковой гимнастики, пальчиковые игры подобраны согласно лексической теме недели. Проводятся на индивидуальных и подгрупповых занятиях. Пальчиковую гимнастику можно сопровождать речью, музыкой, что будет способствовать формированию правильного ритма и темпа речи.

7. Самомассаж рук

Самомассаж – способ саморегулирования организма, один из приемов регулирования кровотока. В массируемом участке тела усиливается циркуляция крови, лимфы, тканевой жидкости. Самомассаж рук способствует нормализации мышечного тонуса, стимулированию тактильных ощущений, а также под воздействием импульсов, идущих в коре головного мозга от двигательных зон к речевым, более благотворному развитию речевой функции. Самомассаж мышц предплечья, кисти и пальцев обеих рук улучшает координацию произвольных движений, восстанавливает ослабленные мышцы, помогает снизить излишнее напряжение. Он является одним из эффективных направлений по подготовке детей с речевыми нарушениями к письму. При самомассаже рук часто используются элементы Су-Джок терапии.

8. Су-Джок терапия

Стимуляция высокоактивных точек соответствия всем органам и системам, расположенных на кистях рук и стопах (су – кисть, джок – стопа). Воздействие на точки стоп осуществляется во время хождения по ребристым дорожкам, массажным коврикам и т. д. Стимулирование активных точек, расположенных на пальцах рук происходит при помощи различных приспособлений (шарики, массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики). Эффективен ручной массаж пальцев. Особенно важно воздействовать на большой палец, отвечающий за голову человека. Массаж проводится до появления тепла. Эту работу можно проводить на занятиях перед выполнением заданий, связанных с рисованием и письмом.

9. Упражнения на релаксацию

Комплекс используется для обучения детей управлению собственным мышечным тонусом, приёмам расслабления различных групп мышц. Если у детей возникло двигательное напряжение или беспокойство во время логопедического занятия, можно использовать релаксационные упражнения по ходу занятия.

10. Кинезеиологические упражнения

Кинезиологические упражнения направлены на формирование и развитие межполушарного взаимодействия. С этой целью в работе с детьми используется комплекс кинезиологических упражнений: «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь», «Лезгинка», «Лягушка», «Ухо-нос-хлопок», а также упражнения направленные на развитие точности движений пальцев и способности к переключению с одного движения на другое.

 Такие приёмы работы благоприятно отражаются на здоровье воспитанников и в целом повышают эффективность логопедической работы.

 

Консультация для родителей

«Если ребенок путает буквы» 

Почти каждый ребёнок путает буквы при чтении и письме. Эта, казалось бы, безобидная проблема может скрывать под собой серьёзные нарушения.

В старшем дошкольном возрасте начинается подготовка к школьному обучению. Достаточно ли часто родители замечают, что будущий первоклассник не запоминает и путает буквы, делает ошибки во время написания слогов и слов? Многие родители обвиняют ребенка в рассеянности или невнимательности. Но проблема гораздо глубже.

Эта проблема возникает из-за психологических или физиологических нарушений. Сначала ребенок будет неправильно произносить слова, но позже проблема коснётся процесса чтения, письма, математики, и успеваемости в целом.

Часто задаю родителям будущих первоклассников вопрос: «Различает ли ваш ребенок такие понятия, как «справа», «слева», «спереди», «сзади»?» Ребенок должен правильно выполнять задания по инструкции: «Покажи правое ухо, левую руку; дотронься правой рукой до носа, а левой рукой до левого уха; скажи, что ты видишь перед собой, слева от себя, справа от себя» и т. п. Если ребенок пишет буквы неправильно (не в ту сторону), то это результат несформированного пространственного восприятия.

Также задаю родителям вопрос: «Умеет ли ваш ребенок складывать картинки, кубики с картинками из 6-8 элементов (частей?).  Если здесь у ребенка возникают трудности, то это, несомненно, недоразвитие зрительно-пространственного восприятия, а также операций анализа и синтеза. В таком случае советую родителям начать заниматься с детьми с набором из 4 кубиков. Очень благотворны и полезны для развития зрительного восприятия и пространственных представлений игры со строительным материалом, с конструкторами разной величины.

Для того, чтобы детям легче было запомнить буквы, рекомендуется:

- Предложить ребенку букву большого размера (6-7 см) и раскрасить ее.

- Вырезать букву (из плотной бумаги) по контуру.

- Написать букву в воздухе жестами или указательным пальцем, написать букву на манной крупе или песке; рисовать мелками, толстой кистью на листе бумаги.

- Угадывать написанные буквы на спине или руке.

- Определять наощупь изучаемую букву из пластмассы в «волшебном» мешочке среди других букв.

- Лепить буквы из теста или пластилина.

- Выкладывать буквы из счетных палочек, из каштанов, из шариков СуДжок, из палочек от мороженого, из ниток, из фасоли, из гороха.

- Достраивать или дописывать букву до целой из элементов.

Ребёнок может знакомиться с буквами и запоминать их дома и в гостях, на прогулке и в поездке. Ребенок дома может выложить знакомые буквы из мозаики, из кусочков бумаги, из пуговиц, из контейнеров от киндер-сюрпризов. На прогулке во дворе можно предложить ребенку написать буквы на снегу или на песке; выложить буквы из палочек или веток; придумать с ребенком загадки про буквы («У этой буквы два столбика, посередине палочка», или «Она круглая, все время «охает»). В лесу или на природе можно отыскать буквы среди кустарников, деревьев, листьев: «Вот листики сложились - похожи на букву А, вот веточки склонились – получилась буква В».

Родителям будущих первоклассников рекомендуется как можно больше уделять времени и внимания своим детям по обучению их буквам, а также чтению и письму, и тогда, в дальнейшем, их ждут большие успехи в школе.