"Театральная неделя в детском саду"

"Театр поучает так, 

как этого не сделать толстой книге"

                                           Вольтер

       16 апреля 2025 г. в МДОУ № 19 "Росинка" состоялся педсовет на тему "Совершенствование работы по развитию связной речи через организацию сюжетно-ролевой игры и театрализованной деятельности". Педагоги обсудили итоги почти месячной работы дошкольного учреждения по теме "Театр" и заключительной театральной недели. 

       Участниками тематической недели стали воспитанники всех возрастных групп, воспитатели, а также родители воспитанников, при участии которых организован фестиваль театральных постановок в рамках традиционного ежегодного мероприятия "Удивительные семьи".

        К педсовету творческие группы педагогов подготовили несколько видеофильмов о задачах театрализованной деятельности в детском саду, вариантах и методах их решения в группах разных возрастных категорий.

  Интересную  деловую игру "Театральный багаж " провели с участниками педсовета Коробейникова Е.А и Вахменцева А.В. В ходе игры пришлось на трудные и на "загадочные" вопросы отвечать, перевоплощаться то в детей, то в артистов. Было очень  весело!

 

Тема: «Космос. День космонавтики»

         12 апреля во всём мире отмечают День космонавтики, поэтому  с 7 по 11 апреля в нашем детском саду проходила неделя, посвящённая  космосу. Всю неделю педагоги беседовали с ребятами о космосе, о знаменитых космонавтах. Дети познакомились с Солнечной системой, в которой находится наша планета Земля, с условиями для существования жизни на планете, узнали о Луне - спутнике Земли. А еще рассматривали иллюстрации с изображением загадочного мира звёзд и планет, читали стихи и отгадывали загадки.

        11 апреля с ребятами подготовительной группы № 12 было проведено логопедическое занятие-квест по этой теме.  Для того, чтобы попасть в отряд космонавтов, ребята отвечали на "умные" вопросы (к примеру: Как светит луна днём? После пятницы наступает понедельник? и т.п.). В ходе занятия ребята выполняли различные задания: сдали экзамен на знание космоса; определяли первый звук в "космических" словах и давали полную его характеристику; нашли неполадки в космической ракете (сравнение и нахождение отличий на картинке); выполняли "космическую" разминку; собирали "космические" слова из слогов; играли в игру "Четвёртый лишний", в ходе которой определяли родственные слова или нет.

         По мере выполнения заданий ребята собирали карточки-буквы, из которых в конце занятия сложилось слово "КОСМОС" 

                                       

 

Физминутки на тему «Театр» 

Теремок

Наш весёлый теремок: он не низок, не высок. (встать на носки, присесть)

В нём лягушка прыг да прыг, (прыжки)

Воробьишка - чик – чирик, (махи руками)

Петушок тянет носок,  (ходьба на месте с высоким  подниманием  колен)

И зайчишка скок да скок.  (прыжки на месте)

Мушка крылышками машет, (бег на месте)

Мышка же с платочком пляшет. (дети пляшут)  

Ёж закрыл дверной замок,

Сторожит он теремок (хлопки)

 Репка

Репка выросла большая. Вот какая! Вот какая! (руки в стороны, вверх, вниз)

Дед и бабка тянут репку, но она засела крепко. (наклоны, приседания)

Внучка к ним бежит, бежит, репку вытащить спешит. (бег на месте)

Жучка хвостиком виляет, бабке с дедом помогает. (повороты направо, налево)

Кошка спинку выгибает, кошка когти выпускает. (прогнуться назад)

Помогает дёрнуть репку, но она засела крепко. (приседания)

С мышкой быстро и умело репку вытянули смело. (прыжки вверх на двух ногах)

 Сказка даст нам отдохнуть

(Дети повторяют движения по тексту)

Сказка даст нам отдохнуть.

Отдохнем – и снова в путь!

Нам советует Мальвина:

– Станет талия осиной,

Если будем наклоняться

Влево – вправо десять раз.

Вот Дюймовочки слова:

– Чтоб была спина пряма,

Поднимайтесь на носочки,

Словно тянетесь к цветочкам.

Раз, два, три, четыре, пять,

Повторите-ка опять:

Раз, два, три, четыре, пять.

Красной Шапочки совет:

– Если будешь прыгать, бегать,

Проживешь ты много лет.

Раз, два, три, четыре, пять.

Повторите-ка опять:

Раз, два, три, четыре, пять.

Дала нам сказка отдохнуть!

Отдохнули? Снова в путь!

 

 «Обитатели морей и океанов»

Подвижные игры

«Рыбак и рыбки»

Цель: упражнять детей в беге с увертыванием, развивать быструю двигательную реакцию.

Все дети – «рыбки»,  плавают в реке (бегают), минуя преграды (камушки, кочки). Рыбак старается с завязанными глазами поймать рыбку, назвать пойманного. Если ошибся, дети кричат: «Лягушку поймал!»

 «Щука и рыбки»

Цель: учить детей представлять образы данных персонажей, стараться как можно лучше, выразительнее передать их, бегать легко и ритмично.

Выбирается «щука», остальные – «рыбки». По сигналу - «щука», дети разбегаются, а водящий их ловит, дотрагиваясь рукой.

 

Развитие артикуляционной моторики

Упражнения на развитие дыхания и голоса:

«Буря в море». Воздух набирать носом, щек не надувать. На одном выдохе дуть на «море». Отметить, у кого буря продлиться дольше.

«Звуковая волна». Дети проговаривают звук П – П – П – П – П то повышая, то понижая голос.

Мимические упражнения:

Показать обложку книги «Сказка о рыбаке и рыбке». Закинул старик невод в море, вытащил с тиной морской, огорчился. Еще раз закинул невод, опять не поймалась рыбка, рассердился. В третий раз забросил в море невод, поймалась золотая рыбка. Обрадовался старик, но жалко ему стало золотую рыбку, отпустил ее в море.

Упражнение для жевательно-артикуляционных мышц «Рыба без воды». Медленно опускать нижнюю челюсть, как можно шире открывая рот. Кончик языка лежит за нижними зубами. Медленно закрыть рот.

Упражнение для щек и губ

«Прополощите рот морской водой». Набирать воздух то за левую, то за правую щеки, то за верхние, то за нижние губы. Набирать в рот воздух, вытянуть губы вперед, делать ими вращательные движения.

Упражнения для языка:

В море живет рыба-игла тоненькая, длинная. Носик у нее острый, как иголка, но уколоть никого не может – мягкий.

«Рыба-игла». Губы в улыбке, рот открыт, язычок – иголочка не прикасается к нижней и верхней губам, не уклоняется в сторону – 3 раза по 6 сек.

Эти рыбы пловцы некудышные. На голове есть присоски. Присосется прилипала к акуле и путешествует.

«Рыба – прилипала». Улыбнуться, открыть рот. Присосать широкий язык к нёбу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка—ножка. Кончик языка не должен подворачиваться, губы - в улыбке. В таком положении до 10 сек.

«Акула» - показать зубы, оскалиться.

«Рыбка» - вытянуть сомкнутые губы вперед. Продержать 10 секунд.

«Рыбки разговаривают» - дети смотрят друг на друга и пытаются «разговаривать», как рыбки: сомкнутые и вытянутые вперед губы дети размыкают и смыкают.

Развитие лексико-грамматического строя речи

«Четвертый лишний» (назови лишний предмет объясни свой выбор, используя слова «потому что»)

Акула, кит, дельфин, ерш.

Плавники, шерсть, чешуя, жабры.

Лужа, море, река, аквариум.

Акула, мурена, щука, меченосец.

«Назови ласково» (образование прилагательных уменьшительной формы) Карась - карасик (дельфин, щука, лягушка, креветка, рак, ерш, сом)

«Великаны»          (формирование           навыка           словообразования    сущ.    с увелич. суфф.)

Пескарь – пескарище (Скалярия, лягушка, медуза, меченосец, щука, улитка, осьминог, рак кит, морж, золотая рыбка, акула, карась, черепаха, креветка, горбуша)

«Сосчитай улов» (согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже):

Один пескарь, три пескаря, пять пескарей (Скалярия, лягушка, медуза, меченосец, щука, улитка, осьминог, рак кит, морж, золотая рыбка, акула, карась, черепаха, креветка, горбуша)

«Чей?» (образование притяжательных прилагательных)

У акулы голова - ... акулья.

У щуки плавники - ...

У лягушки лапки - ...

У рыбы глаза - ...

У черепахи панцирь - ...

У кита хвост -...

У дельфина глаза - ...

«О ком думаю?» Согласование числительных и существительных в предложном падеже: О четырех дельфинах, о трех китах, о пяти акулах и т. д.

 

Как мы изучаем звуки и буквы

Звук – это минимальная, нечленимая ЕДИНИЦА РЕЧЕВОГО ПОТОКА, воспринимаемая ухом. Буквы – это ГРАФИЧЕСКИЕ ЗНАКИ, с помощью которых звуки речи обозначаются при письме.

При обучении грамоте детей старшего дошкольного возраста мы используем дополнительную к слуховой зрительную опору при восприятии изучаемых звуков.

Подобной опорой являются зрительные символы (по Т.А. Ткаченко):

– для гласных звуков - геометрические формы, внешний вид которых напоминает очертания губ при артикуляции соответствующего гласного звука (например, звук «у» - обозначается маленьким кружочком, звук «а» - большим кругом, «о» - овалом, вытянутым по вертикали, звук «и» - прямоугольником, расположенным горизонтально и т.д.)

- для согласных звуков – картинки-символы общепринятых цветов (синие – твёрдые звуки, зелёные – мягкие) с изображением предметов, способных издавать соответствующие звуки (например, барабан стучит «б-б-б», молоток стучит «т-т-т» и т.д.)

С помощью  символов мы можем выкладывать целые слова и «читать» их. Изучив звук, мы знакомимся с его графическим обозначением – БУКВОЙ. Рассматриваем ее, раскрашиваем, конструируем или лепим из пластилина, создавая таким образом, кроме зрительного,  её тактильный образ.

 Перелётные птицы

       В рамках тематической недели "Весна. Перелётные птицы" мы с ребятами знакомились с приметами ранней весны, с изменениями, которые произошли в природе. Одной из главных примет является прилёт перелётных птиц из тёплых краев.
      Вспомнили с ребятами названия перелётных птиц, которые прилетают к нам весной (их названия, внешний вид и отличительные признаки). Рассмотрели строение птицы: голова, крылья, хвост, клюв, шея, туловище, лапы. Поговорили о том, какую пользу приносят перелётные птицы. Даже посчитали, сколько птиц прилетело!

           На занятиях мы используем для работы альбомы Н.Э. Теремковой.  Ребятам очень нравится выполнять разные задания по темам.

Месячник взаимопосещений между учителями-логопедами города

 С целью повышения профессионального мастерства, совершенствования образовательного процесса, а также обмена опытом учителями-логопедами города Саянска в рамках ГППО организован месячник взаимных посещений открытых занятий.
   В рамках месячника мною проведено два коррекционно-развивающих занятия в группах компенсирующей направленности для детей с ТНР: 10 февраля в подготовительной группе "Звук и буква Э", 17 февраля в старшей группе "Звук Ы".

        Анализ проведённых занятий показал достаточный уровень знаний у воспитанников обеих групп.

 

Консультация для родителей  

Игры для овладения звуковым составом слова

Перед 5 – 7 летним  ребёнком встает достаточно сложная задача - освоение звукового анализа слова. Трудность заключается в том, что слова воспринимаются ребёнком только как обозначение предметов, он никогда раньше не сталкивался со словом как с элементом письменной речи. Ребёнку трудно сразу понять, что слово делится на слоги, а слоги делятся на звуки.

Для выработки подобного умения мы используем на занятиях игры и упражнения, в которых особое внимание обращается на само слово.

«Длиннее-короче» Детям предлагают сравнить два слова «по длине». Особое внимание ребёнка обращают на то, что сравнивать надо слова, а не предметы, которые они изображают. Начинать лучше с разных слов, отличающихся количеством слогов. «Какое слово длиннее – «дом» или  «карандаш»?» Дети делят слова на слоги, например, отхлопывая их.  «Дом» - хлопнули один раз, «ка-ран-даш» - три раза. Естественно, длиннее СЛОВО «карандаш».

Далее можно работать с «похожими» словами: стол - столик, карандаш - карандашик, усы - усики, собака - собачка, хвост - хвостик, змея - змейка, червяк - червячок и т.д. Не всегда слова отличаются количеством слогов, обращаем внимание детей на «лишние» звуки, которые появились в слове.

«Чудесный мешочек» На столе раскладывают несколько игрушек. Детей просят произнести их названия, при этом отчетливо выделяя первый звук (ммммашина).

Затем все игрушки помешают в мешочек. Дети по очереди  нащупывают по одной игрушке, называют её, определяя первый звук в слове-названии. Далее можно играть, называя первый и последний звуки в названии игрушки.

 «Назови слово» Ребёнка просят назвать как можно больше слов, которые:

- начинаются на заданный звук;

- заканчиваются на заданный звук;

- заданный звук есть в середине слова.

 «Доскажи словечко» Взрослый называет первый слог и просит ребенка назвать слова, которые начинаются с этого слога. Например: КИ – кипа, кипит, киса, кидать, Кира и т.д.

«Цепочка слов» Называется первое слово, например, «лук». Следующий участник игры должен назвать слово, начинающееся с последней буквы предыдущего слова, например «кран». Слова, которые уже были названы, не должны повторяться.

 «Оживи алфавит» Взрослый называет буквы в алфавитном порядке. Дети  подбирают предметы, название которых начинается с заданной буквы: А – атлас, Б – бумага, В – ваза….