Логопед спешит на помощь!

Консультация логопеда

Интересные игры для обогащения словарного запаса ребенка (II)

«Назови инструмент»

В игре используем картинки с изображением инструментов, а лучше реальные предметы. Сначала взрослый называет действие, а ребенок подбирает инструмент, затем при показе инструмента ребенок подбирает действие.

- Чем можно рубить? 

- Чем можно забивать гвозди?

- Чем можно пилить?

- Чем можно резать?

- Чем можно выдергивать гвозди?

- Отвинчивать винт?

- Шить?

- Копать?

- Сгребать траву?

- Точить нож, пилу?

- Откусывать проволоку?

- Красить?

- Закручивать гайку?

Картинки: топор, молоток, пила, нож, ножницы, клещи, отвертка, иголка,  лопата, грабли, напильник, кусачки, кисть, гаечный ключ.

«Дополни предложение»

Нужно подобрать прилагательные (признаки), чтобы предложение стало как можно длиннее.

Например: - На опушке растет ель. – На волшебной.. прекрасной.. далекой... лесной.. опушке растет высокая.. стройная.. зеленая.. густая ель.

«Закончи предложение»

Нужно образовать прилагательное от существительного.

Пиджак из шерсти – шерстяной пиджак

Платье из шелка - …

Футболка из трикотажа - …

Куртка из кожи - …

Шуба из меха - …

Пальто для бабушки - …

Одежда для улицы - …

Сапоги из резины -…

Косынка из ситца - …

Сарафан для лета - …

Плащ для весны - …

Майка для детей - …

Брюки для мужчин - …

Блузка для женщин - …

Халат для дома - …

Тапочки из материи - …

Шляпа из соломы - …

«Что лишнее?»

1. Сначала классически: овощи – не овощи.

– свёкла, горох, огурец, смородина (смородина – ягода, а не овощ) и т.п.

2. Затем задания потруднее, припоминаем «отличительные черты» каждого овоща.

- морковь, помидор, свёкла, картофель (помидор – не корнеплод)

- морковь, огурец, кабачок, помидор (помидор – круглый)

- перец, огурец, морковь, тыква (у моркови внутри нет семян)

- горошина, репа, лук, огурец (горошина – это семя, а не плод) и т.п.

Логопед спешит на помощь!

Консультация для родителей

Интересные игры для обогащения словарного запаса ребенка (I)

 Одним из ключевых показателей развития речи у детей дошкольного возраста является словарный запас. Часто педагоги говорят о том, что «пассивный словарь больше активного», т.е. ребенок знает и понимает значение гораздо большего числа слов, чем использует в речи постоянно.

 Как же этот пассивный запас ввести в активную речь?

 Главную роль играет, конечно, чтение. В процессе чтения ребенок усваивает новые слова и речевые ситуации, в которых эти слова можно использовать. Нужно стараться не только читать, но и обсуждать с ребенком прочитанное. Попросите ребенка пересказать прочитанное, вспомнить, какими словами в рассказе или сказке характеризуется какой-то предмет или действия, придумать свои определения. Придумав простое предложение, попросите ребенка дополнить его. Придумывайте вместе с ребенком продолжение понравившихся сказок и историй, играйте в словесные игры, развивая речь и фантазию.

"Назови четвертое слово"

Игра развивает логическое мышление. Ребенку нужно подобрать ассоциацию к слову. Можно и нужно на первых порах использовать картинки-ответы.

Отвертка - шуруп, молоток - ?  (гвоздь)

Топор - дрова, лопата - ?  (земля или яма)

Болт- гайка, иголка - ?  (нитка)

Дом - кирпичи, платье - ?  (ткань)

Человек - топор, дятел - ?  (клюв)

Ножницы - бумага, пила -?  (дерево)

Копать - лопата, сгребать - ? (грабли)

    

     "Найди точное слово"

     Игра  учит детей подбирать антонимы, понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют свое значение.

1. Закончи фразу:

- Подушка мягкая, а скамейка... (жесткая). Пластилин мягкий, а камень... (твердый).

- Ручей мелкий, а речка... (глубокая). Ягоды смородины мелкие, а клубники... (крупные).

-  Кашу варят густую, а суп... (жидкий). Лес густой, а иногда... (редкий).

- Этот дом старый, а этот... (новый). Дедушка - старый человек, а папа -... (молодой).

- После дождя земля сырая, а в солнечную погоду... (сухая). Покупаем картофель сырой, а едим... (вареный).

- Купили свежий хлеб, а на другой день он стал... (черствый). Летом мы ели свежие огурцы, а зимой... (соленые). Сейчас воротничок свежий, а завтра он будет... (грязный).

2. Объясни, как ты понимаешь эти выражения: жёсткая посадка, твёрдый характер, солёные слезы, золотые руки, чёрствый человек и т.п.

    "Какой, какое?"

Ребенку нужно составить словосочетание.

Сад и яблоко – яблоневый сад

Сад и груша - …

Груша и варенье -…

Персик и сок - …

Гранат и сок - …

Яблоко и пирог - …

Яблоко и пюре - …

Ананас и желе - …

Логопед спешит на помощь!

Консультация для родителей

Летнее задание логопеда

Наконец наступило долгожданное лето! Можно забыть на время про учебу, занятия, домашние задания! Или нет??? Часто летний период «отбрасывает» положительные результаты коррекционной работы на несколько шагов назад. За время отдыха ребенок потерял сформированные навыки, недостаточно закрепленные. Чтобы лето не пролетело даром, предлагаю вам некоторые игры и задания для детей:

Дыхательная гимнастика

- Выдувать мыльные пузыри, дуть на одуванчики, надувать шарики, надувные игрушки; дуть в соломинку, опущенную в стакан с водой; дуть на бумажные кораблики в тазу и т.д.

Общая и мелкая моторика

 - Делать гимнастику, прыгать, бегать, плавать, маршировать, стоять и прыгать на одной, двух ногах; выполнять упражнения для пальчиков, а также  лепить, раскрашивать, штриховать, обводить по контуру, вырезать ножницами, расстегивать, застегивать пуговицы, застежки-молнии, шнуровать, завязывать бантики.

Автоматизации звуков

- Выполнять артикуляционную гимнастику, следить за произношением поставленных звуков в словах, чистоговорках, стихах, контролировать их в речи.

                                             Фонематические процессы

 - «Поймать» заданный звук среди других звуков;

- Назвать слово на заданный звук;

- Разделить слово «прохлапыванием» на слоги;

- Назвать первый (последний) звук в заданном слове, определить место заданного звука в слове (в начале, середине, конце);

- Назвать в заданном слове только гласные звуки;

- Повторить за взрослым «слоговые дорожки», например: са-су- сы; то-та-тэ-ту; ша-шу-ша-ши; па-па-ба; ко-го-ко; ала-оло-улу;

- Определить количество звуков в слове и их последовательности. (Сколько звуков в слове «кит»? Какой 1, 2, 3?)

- Придумать слова с определённым количеством звуков.

- Узнать слово по последовательно произнесённым звукам. (Какое слово получится из этих звуков: «к-о-ш-к-а).

- Образовать новое слово с помощью «наращивания» звуков (рот – крот; пар-парк; Оля – Коля, Толя, Поля).

- Образовать новое слово путём замены в слове первого звука на какой-либо другой звук (дом - сом, лом - ком.)

- Отобрать картинки или назвать слова, в названиях которых 3-4-5 звуков и т.д.

Слоговая структура слова

- Отхлопать или отстучать слово по слогам и назвать их количество.

- Определить количество слогов в слове и их последовательность (Сколько слогов в слове «молоток»? Какой 1?2?3?)

- Придумать слова с определённым количеством слогов.

- Узнать слово по последовательно произнесённым слогам. (Какое слово получится из слогов: го-ло-ва).

- Разложить картинки в соответствии с количеством слогов в слове.

- Выделить в слове гласные звуки (столько слогов в слове, сколько гласных) и т. д.

Грамматический строй речи

- Изменять слова по числам, падежам («один – много», «чего не стало?» и т.п.).

- Образовывать новые слова («маленький-большой-большущий» - домик, дом, домище).

- Закончи предложение: весной картошку сажают, а осенью …, воду наливают, а соль …

- Назови детенышей животных: кто у медведицы – медвежата, у   коровы - …, у слонихи - …, у овцы - … и т.д.

- Если кораблик из бумаги, значит он бумажный, а шуба из меха (какая шуба?) и т.д.

- У лисы хвост лисий, а у зайца? у собаки? у кошки? и т.д.

- Если днём жара, то день жаркий, а если мороз - …, ветер - …, дождь -… и т.д.

- Поиграть в игру «Исправь предложение». («В лес грибы растёт», «Шишка большой на ёлке растёт»)

Подготовка к обучению грамоте

- Повторять все изученные  звуки, их характеристики, их обозначения символами: гласные-согласные, твердые-мягкие; гласные звуки обозначаем красным цветом, согласные твердые - синим, мягкие – зеленым.

Словарный запас и развитие связной речи

- Читать книги, журналы; учить стихи, отгадывать и заучивать загадки; пересказывать рассказы и сказки; составлять рассказы по картине, о предмете, о явлении природы, о животном и т.д.

Логопед спешит на помощь!

Консультация для родителей

Игры на развитие речи с мячом

«Назови одним словом» (обобщающие слова)

Вы называете несколько слов, бросаете мяч ребенку, он называет одно слово – обобщающее.

Туфли, сапоги, ботинки - это... (обувь)
Молоток, пила, топор - это...
Автобус, троллейбус, трамвай - это…
Сосна, береза, ель - это ...

Слива, виноград, яблоко - это ... и т.д.             

«Я знаю…»

 Помните игру из детства «Я знаю 5 имён девочек (мальчиков, 5 названий деревьев и т.п.)? Поиграйте в нее с ребенком. Произнося слова, ребенок отбивает мяч ладонью: Я знаю 5 названий цветов: ромашка – раз, роза – два…и т.д.

«Один – много»               
Вы бросаете мяч, называя слово, а ребенок ловит и бросает обратно, называя слово во множественном числе: стол – столы, диван – диваны, мальчик – мальчики….
Затем посложнее: лев, окно, пальто, смех, эхо, зло. Попробуйте вместе подбирать ответ к сложным словам.

«Гномики - великаны»

У гномика не дом, а …..домик, не стул - а …, не диван - а …, не носок, а … и т.д.

У великана все огромное. Не дом, а ……домище, не забор, а …, не рука - а …

«У кого - кто?»

У кошки - котята, у львицы - …, у собаки - …, у слонихи - …, у лошади?

 «Один, одна, одно»

1. Взрослый называет числительное и бросает мяч ребенку. Он должен подобрать подходящее слово: Одна ….– книжка, рука, крыша и т.д., одно…- окно, зеркало, платье…, один - …

2. Взрослый называет местоимение и бросает мяч ребенку. Он должен подобрать подходящее слово: Он …- мальчик, пень, слон и т.д., она, оно, они…

3. Вы бросаете мячик и говорите «жеребенок». Малыш должен ответить: он, она или оно: жеребенок -…он, крапива - …она, железо - …, золото - …и т.д.

А вот что вы скажете про кофе, кино, метро, пальто? А кенгуру? А ножницы, брюки, очки? В некоторых случаях не обойтись без словаря.

«Укрась слово»

Вы называете существительное, а ребенок должен подобрать к нему прилагательные, «украсить» слово: Бантик - синий, платье - зеленое. 

«Переспроси»
Умение задавать вопросы очень важный и полезный навык. Вы говорите ребенку: "Самолет летит". А он должен задать вопрос: "Самолет что делает?"
Вы говорите: "Дорога длинная". Ребенок переспрашивает: "Дорога какая?"
«Скажи наоборот»

Бросаете мяч и говорите: я тебе «белый», а ты мне «черный». Я - тебе «высоко», а ты мне -…, далеко, широкий, худой, длинный и т. п.

Логопед спешит на помощь!

Консультация для родителей

 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ САМОМАССАЖА 

В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Целью логопедического самомассажа является в первую очередь стимуляция кинестетических ощущений мышц, участвующих в работе периферического речевого аппарата, а также в определенной степени и нормализация мышечного тонуса данных мышц. Самомассаж можно проводить не только индивидуально, но и фронтально с группой детей одновременно. Кроме этого самомассаж можно использовать многократно в течение дня, включая его в различные режимные моменты в условиях дошкольного учреждения (после утренней гимнастики, занятия по релаксации (аутогенной тренировки), дневного сна). Длительность одного сеанса самомассажа для детей дошкольного возраста может составлять 5 - 10 мин. Каждое движение выполняется в среднем 4 - 6 раз. В один сеанс самомассажа может быть включено лишь несколько из предлагаемых приемов. Причем они могут варьироваться в течение дня. Перед выполнением приемов самомассажа дети должны принять спокойную, расслабленную позу. Дети выполняют массажный прием самостоятельно, вначале при наличии зрительного контроля (зеркало), а затем и без него. 

Процедура самомассажа проводится, как правило, в игровой форме по рекомендуемой педагогом схеме: массаж головы, мимических мышц лица, губ, языка.

Самомассаж мышц головы и шеи

1. «Я хороший». Расположить ладони обеих рук на области головы, ближе ко лбу, соединив пальцы в центре, и затем провести ладонями по волосам, опускаясь вниз через уши и боковые поверхности шеи к плечам. Движения рук должны быть одновременными, медленными, поглаживающими.

 2. «Наденем шапочку». Исходное положение рук то же. Движения обеих ладоней вниз к ушам, а затем по переднебоковой части шеи к яремной ямке.

Самомассаж мышц лица

1. «Рисуем дорожки». Движение пальцев от середины лба к вискам.

2. «Рисуем яблочки». Круговые движения пальцев от середины лба к вискам. «Рисуем елочки». Движения пальцев от середины лба к вискам. Движение направлено несколько по диагонали.

3. «Пальцевый душ». Легкое постукивание или похлопывание кончиками пальцев по лбу.

4.  «Рисуем брови». Проводить по бровям от переносицы к вискам каждым пальцем поочередно: указательным, средним, безымянным и мизинцем. «Наденем очки». Указательным пальцем проводить легко от виска по краю скуловой кости к переносице, затем по брови к вискам.

5. «Глазки спят». Закрыть глаза и легко прикрыть пальцами веки. Удерживать в течение 3 - 5 с.

6. «Нарисуем усы». Движение указательными и средними пальцами от середины верхней губы к углам рта .

7. «Веселый клоун». Движение указательными и средними пальцами от середины нижней губы к углам рта, а затем вверх к скуловой кости.

8. «Грустный клоун». Движение указательными и средними пальцами от середины верхней губы к углам рта, а затем к углам нижней челюсти.

 9.   «Клювик». Движение указательным и средним пальцами от углов верхней губы к середине, а затем от углов нижней губы к середине.

10. «Погладим подбородок». Тыльной поверхностью пальцев поглаживать от середины подбородка к ушам.

11.  «Расческа». Поглаживание губ зубами.

12.  «Молоточек». Постукивание губ зубами.

13.  Всасывание верхней и нижней губы попеременно.

14.  Пожевывание попеременно то верхней, то нижней губы.

15.  «Пальцевый душ». Набрать воздух под верхнюю губу и легко постукивать по ней кончиками пальцев, проделать то же самое движение, набрав воздух под нижнюю губу.

16.  «Нарисуем три дорожки». Движение пальцев от середины нижней губы к ушам, от середины верхней губы к ушам, от середины носа к ушам.

17.  «Нарисуем кружочки». Круговые движения кончиками пальцев по щекам.

 18.  «Погреем щечки». Растирающие движения ладонями по щекам в разных направлениях.

 19.  «Паровозики». Сжать кулаки и приставить их тыльной стороной к щекам. Производить круговые движения, смещая мышцы щек сначала по часовой стрелке, а затем против часовой стрелки. Можно сопровождать круговые движения ритмичным произнесением: «Чух, чух, чух».

20. «Пальцевый душ». Набрать воздух под щеки и легко постукивать по ним кончиками пальцев.

21.  «Испечем блинчики». Похлопать ладошками по щекам.

22. «Умыли личико». Ладонями обеих рук производить легкие поглаживающие движения от середины лба вниз по щекам к подбородку.

Самомассаж мышц языка

Данные приемы самомассажа языка можно рассматривать и как часть активной гимнастики.

1. «Поглаживание языка губами». Просунуть язык как возможно больше сквозь узкую щель между губами, затем расслабить его так, чтобы боковые края языка касались углов рта. Постепенно убирать язык в полость рта.

 2. «Пошлепывание языка губами». Просовывая язык сквозь губы вперед, пошлепывать его губами, при этом слышится звук «пя-пя-пя», точно так же убирать язык внутрь рта.

 3. «Поглаживание языка зубами». Просунуть язык как возможно больше сквозь узкую щель между зубами, затем расслабить его так, чтобы боковые края языка касались углов рта. Постепенно убирать язык в полость рта.

 4. «Покусывание языка зубами». Легко покусывать язык зубами, высовывая его вперед и убирая назад, в полость рта. 

Самомассаж ушных раковин

1. «Погрели ушки». Приложить ладони к ушным раковинам и потереть их.

2. «Потянули за ушки». Взяться пальцами за ушные мочки и потянуть их вниз 3 - 5 раз.

3. «Послушаем тишину». Накрыть ушные раковины ладонями. Подержать их в таком положении 2 - 3 с.

Логопед спешит на помощь!

Консультация для родителей

Заикание или речевые запинки?

Заикание очень часто путают с так называемыми «запинками» речи (физиологическими итерациями). И тот, и другой речевой недостаток очень похожи в проявлениях: их роднит нарушенный ритм речи. Необходимо уметь отличать заикание от запинок. Для понимания рассмотрим оба понятия.

Заикание относится к нарушениям темпа и ритма речи, характеризующееся прерывистостью речи, вызванное судорожными спазмами мышц речевого аппарата. Судороги бывают различной локализации: голосовые, артикуляционные, дыхательные.

Физиологические запинки, которые встречаются в речи детей от 2 до 5 лет, представляют собой возрастное нарушение темпо - ритмической стороны речи. В это время активно развивается фразовая  речь, значительно увеличивается словарный запас и усваиваются  грамматические категории. Происходит активное развитие мышления:  ребенок сравнивает  и обобщает предметы и явления, устанавливает причинно-следственные связи. При этом речевые возможности ребенка могут не соответствовать  развитию мышления, отставать от него. Вот почему речь детей сбивчива, хаотична, содержит много повторений.

Таким образом, физиологические запинки являются естественными, обычно наблюдаются у ребенка в течение всего нескольких месяцев и полностью исчезают к пяти годам. При неблагоприятных условиях запинки могут задержаться на более длительное время. В некоторых случаях они приобретают длительный и стойкий характер и переходят в заикание.

Как только вам послышались в речи ребенка «спотыкания», попробуйте определить, заикание это или запинки:

1. При запинках, как правило, не бывает судорог в области рта, шеи и т.д.,  в отличие от заикания.

2. Попросите ребенка говорить медленнее, плавнее. Если у ребенка заикание, то его речь после этой просьбы будет только хуже, а у ребенка с запинками – лучше.

3. Детям с заиканием свойственна болезненная фиксация на своем дефекте, и это приводит к дополнительному ухудшению речи. Дети с запинками при этом не замечают этих явлений, не стесняются их и не испытывают трудностей в общении.

4. Проанализируйте причины «неожиданного» нарушения ритма речи у ребенка. Корни проблемы ребенка с запинками уходят в область эмоций, особенностей нервной системы, проблем детско-родительских отношений; запинки частенько являются симптомом невроза. Заикание же – это неврологическая проблема и поддается коррекции труднее, чем запинки.

Если при соблюдении благоприятных условий запинки в речи ребенка не проходят в течение  несколько месяцев, Вам следует обратиться к врачу-неврологу.  Он поможет вам с диагностикой, а также пропишет лекарства, которые необходимо принимать, если у ребенка, действительно, заикание средней или тяжелой степени.

При запинках лекарства не нужны, за исключением ситуаций, когда они были вызваны тяжелейшим стрессом. При коррекции запинок делаем следующее:

 - Ни в коем случае не фиксируем внимание ребенка на своеобразии его речи! Вот почему лучше не требовать от него повторить слово верно и вообще давать какую-либо оценку высказываниям. В случае, если ребенок во время беседы начал сильно запинаться, просто скажите ему: «Давай попробуем пропеть это слово» или: «Давай скажем это слово шепотом». Покажите ему, как это делается. Обычно при использовании этих приемов запинок нет.

- Не подгоняем ребенка при ответах, ни подсказываем слова, не используем нетерпеливые жесты!

- Консультируемся и занимаемся с детским психологом. Хорошо помогают различные методы детской психотерапии: сказкотерапия, песочная терапия, арттерапия.

- Занимаемся с логопедом. Логопед в игровой форме учит ребенка приемам дыхательной гимнастики, релаксации, контролю за плавностью речи.

-  Проводим курс расслабляющего массажа.

- Много времени проводим в воде. Самое лучшее, если вы будете водить ребенка в бассейн, но вполне подойдут регулярные игры с водой дома.